高中信息技術課程微課教學資源設計與開發(fā)方法

（鶴崗市第二中學，黑龍江 鶴崗 154101）

一、微課的設計原則

（一）遵循“以生為本”的設計原則

在教學中運用微課進行教學時，教師應遵循“以生為本”的教學原則，將學生作為學習的主體，這樣可以讓學生對微課的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會積極主動地參與到微課的學習中，從而使得信息技術微課課堂取得事半功倍的教學效果。因此在微課內容的設計中，教師可以嘗試調動學生的主觀能動性，使得微課教學過程脫離了傳統(tǒng)教學模式的束縛，從而實現(xiàn)學生根據(jù)自身學習興趣合理選擇學習方法與學習內容，以提升其學習能力。

（二）具有創(chuàng)新性

隨著素質教育的不斷發(fā)展與深入，人們開始逐漸重視綜合性人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力作為其中必備的能力之一，教師在教學過程中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體來說就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，從而引導學生運用已學知識解決實際生活中的問題。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師可以從積極尋找創(chuàng)新型教學資源入手，將其與生活實踐結合，為學生創(chuàng)設一種高效的學習模式。

（三）操作類內容案例化

為了讓學生在信息技術的微課教學中達到“活學活用”的水平，教師在微課的設計原則中應遵循操作類內容案例化的原則，利用案例或者故事將知識直觀地呈現(xiàn)給學生，由此更好地進行問題的剖析與分析，從而解決問題，進一步提高學生解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師在微課的設計環(huán)節(jié)中，應著重體現(xiàn)微課短小、精致、主題突出以及內容具體的操作過程，使得學生能在清晰的案例學習過程中有著身臨其境般的感受，從而全面掌握信息技術課的操作內容，使得學生的操作能力得到提高。

二、信息技術教學設計中微課的有效應用

教學設計直接關乎一堂課的教學質量，因此要想做好一堂課，教師應當對每個教學環(huán)節(jié)進行充分合理的研究與設計。

導入環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在導入環(huán)節(jié)充分調動學生的學習興趣，學生就會積極主動地參與到后續(xù)學習過程中。從而讓學生更加全面、系統(tǒng)地觀看微課的內容，進行分析學習，了解微課教學內容中的重點與難點，促進高中信息技術教學有效性地提高。以數(shù)據(jù)的計算這一教學內容為例，首先，微課以“教師請某位學生計算與統(tǒng)計期末考試成績”的教學情境進行導入，通過情景的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習積極性，之后引出excel 在日常生活中、工作中與學習中的普遍應用。讓學生了解學習excel 的重要性與意義。然后教師對SUM、MAX、MIN、AVERAGE、IF 等公式的概念講述給學生，讓學生對excel 中基礎公式有個基本地了解，之后再引出例題，并對例題進行講解，使得學生掌握統(tǒng)計考試成績的操作流程。為了讓學生深入學習excel 中的公式，教師引導學生根據(jù)自己掌握的實際方法進行操作，以提高學生的操作能力。

再如網(wǎng)頁制作這一教學過程中，其教學實踐較強，檢驗教學成果的主要方式就是檢驗學生制作網(wǎng)頁的結果，并且在學習過程中，大多數(shù)時間都是學生自己進行操作。由于網(wǎng)頁制作的內容涉及的知識點較多，教師單獨在課堂上以口述的形式進行講課，學生一時難以記住大量的知識點，因此筆者選擇提前錄制微課視頻《認識Frontpage 界面》，發(fā)送到每個學生的電腦中，讓學生進行自主學習，并對使用的操作軟件有了基礎的認識。從而引導學生進行單頁網(wǎng)頁的制作。在這樣的教學方式下，利用微課視頻的制作讓學生進行自主學習和實際操作，既留給了學生思考的空間，又使得學生得到實踐，有效地提高了高中信息技術教學課堂的質量與效率。

三、信息技術教學設計中微課的制作過程

有了科學合理的教學設計，在微課教學過程中，就需要開發(fā)制作有效、簡短的微課視頻，下面筆者就微課視頻的制作過程進行簡述。

（一）選擇合適的計算機，安裝相關的軟件

微課視頻的制作需要根據(jù)教學內容和使用環(huán)境來選擇合適的計算機，并安裝相應的應用軟件，如Camtasia Studio，“屏幕錄像大師”，“KK 錄像”，“微講臺微課程制作系統(tǒng)”，以及 Snagit 或 CyberLink，YouCam 等，借助屏幕錄像軟件，對電腦屏幕和執(zhí)教者的語音進行實時同步錄制，以更好地達到錄制效果。

（二）使用合適錄像機，錄制操作過程

信息技術可教學的內容更多的是計算機的各種操作，一般微課的錄制方式首選錄屏軟件錄制。一般的錄屏軟件有Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等等，在教學過程中我們一般使用Camtasia Studio 軟件。它是最專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。教師運用此錄制軟件錄制操作過程最合適不過。

（三）使用剪輯軟件對后期進行處理

在微課視頻的錄制過程中，教師難免會出現(xiàn)一些語言錯誤或者是無關緊要的部分，為了提高微課視頻的有效性，讓學生在有效的課堂時間內學習到更多的知識，教師對錄制好的視頻和聲音進行后期處理，可以借助一些常用的剪輯軟件，如愛剪輯、會聲會影、視頻剪輯王、Adobe Primiere 等等。根據(jù)自身的需求，使用適合自己、上手的剪輯軟件。對錄制的視頻進行合成和剪輯，再進行片尾編輯，最后導出微課視頻文件。這樣，一個完整的微課視頻制作過程就完成了。

結束語

總而言之，微課在高中信息技術中的應用，有效地提高了教學的效率，讓學生在微課這短短10到15分鐘的時間之內學習知識，內容上時刻圍繞主題，有效地激發(fā)了學生的學習積極性，優(yōu)化了教學課堂模式，使得學生在有限的時間內學習到更多的知識。因此，在高中信息技術的教學過程中，教師應重視微課的使用，并積極探索微課的設計與開發(fā)，促進教學效果的提高。