如何在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫教學(xué)

（瓦房店市許屯鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 瓦房店 116300）

引言：美術(shù)在整個(gè)小學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置，越來(lái)越受到人們的重視。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，小學(xué)美術(shù)課堂上還存在著很多的問題，教師需要引起足夠的重視。因此，教師應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的臨摹的動(dòng)手操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和想象力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活也有非常大的幫助。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，很難吸引學(xué)生眼球

由于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂形式單一，教師在講臺(tái)不斷的給學(xué)生灌輸繪畫知識(shí)點(diǎn)，這種無(wú)趣的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生眼球，因此導(dǎo)致學(xué)生提不起來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果也是差強(qiáng)人意。如果在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以開創(chuàng)豐富有趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么很容易吸引學(xué)生眼球，對(duì)于教學(xué)幫助也會(huì)很大。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寓教于樂，而且小學(xué)階段的孩子都喜歡玩，如果通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在快樂中還能掌握知識(shí)點(diǎn)，那么這一堂課就是非常有意義的。

（二）注重理論與技能，忽略學(xué)生的創(chuàng)造力

根據(jù)調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，很多教師都采用示范法來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。采用示范法來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生容易操作，通俗易懂。首先，課堂開始的時(shí)候，教師會(huì)向?qū)W生展示一幅繪畫范例，讓學(xué)生們有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，其次教師在進(jìn)行講解，這幅畫的構(gòu)圖、顏色以及線條，讓學(xué)生了解繪畫的理論知識(shí)。最后，加上學(xué)生對(duì)于這一幅畫的理解，教師再通過(guò)一系列的動(dòng)作教會(huì)學(xué)生如何來(lái)進(jìn)行模仿創(chuàng)作相似的圖畫。學(xué)生們?nèi)客瓿蓜?chuàng)作以后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)。教師的這種繪畫示范法初衷在于教會(huì)學(xué)生繪畫的技能和理論，但是小學(xué)生卻把繪畫認(rèn)知成一種模仿，從而不利于他們發(fā)揮自己的想象力。通過(guò)這種示范的方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們發(fā)揮想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，但同時(shí)也不能忽略理論和技能的培養(yǎng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上教師不僅需要為學(xué)生打下牢固的繪畫理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，奠定學(xué)生想象畫創(chuàng)作基礎(chǔ)

小學(xué)階段的美術(shù)活動(dòng)大多都是通過(guò)直觀感受來(lái)完成的，所以，美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物表象的能力，通過(guò)觀察事物的表象，將復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的平面圖形。其次，學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)造能力，將頭腦中的想法表達(dá)出來(lái)。例如，教師在《流動(dòng)的顏色》一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握如何動(dòng)手調(diào)和兩種顏色產(chǎn)生第三種顏色的技巧，并能夠通過(guò)吹畫這一技巧開展具體的想象創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)造靈感。學(xué)生通過(guò)觀察教師的作品，發(fā)現(xiàn)吹出來(lái)的線條可以變成枝丫，那些分散的點(diǎn)可以描繪成樹葉等等，這些創(chuàng)作意象與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多想象創(chuàng)作的靈感。因此，引導(dǎo)學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上提升觀察能力，可以在很大程度上為小學(xué)生創(chuàng)作想象畫奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)積累

想象畫的創(chuàng)作基礎(chǔ)可以概括成創(chuàng)作者對(duì)自身感性素材的積累與應(yīng)用，需要知識(shí)與技能的融合。想象力在美術(shù)創(chuàng)作中具有至關(guān)重要的作用，我們必須引起充分的重視。尤其是在小學(xué)階段，教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力。美術(shù)作品的核心在于創(chuàng)造力，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵的是在于發(fā)揮想象力。因此，在美術(shù)課堂上，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力。為了更好的激發(fā)學(xué)生們的想象力，教師可以采用一物多用的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親手進(jìn)行手工制作美術(shù)品，把自己想要表達(dá)的東西具像化。例如，在組織學(xué)生用橡皮泥制造美術(shù)品的過(guò)程當(dāng)中，教師提供給學(xué)生豐富多彩的工具和材料，讓他們根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造出來(lái)獨(dú)具特色的作品。有的學(xué)生在制作長(zhǎng)頸鹿的時(shí)候，會(huì)提出這樣的疑問：橡皮泥太軟了，用來(lái)制作長(zhǎng)頸鹿的話，可能會(huì)支撐不住，那應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，告訴學(xué)生桌子上還有很多其他的材料，嘗試著用其他什么材料可以替代長(zhǎng)頸鹿的腿。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在想象畫創(chuàng)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的想象畫。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)想象畫的創(chuàng)新應(yīng)用

當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注的重難點(diǎn)問題之一就是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作，由于小學(xué)生的人生閱歷相對(duì)不足，靈感枯竭的問題在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生樹立自信心和創(chuàng)作熱情。例如在進(jìn)行《抽象雕塑教學(xué)時(shí)，由于接觸較少，如果教師直接讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。因此，教師可以先在課堂上為學(xué)生展示優(yōu)秀的雕塑作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。同時(shí)，美術(shù)要素色之一是色彩，色彩非常具有藝術(shù)表現(xiàn)張力，通過(guò)在雕塑創(chuàng)作中應(yīng)用色彩，進(jìn)而創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的抽象雕塑作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒美術(shù)活動(dòng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美能力。因此教師在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫教學(xué)時(shí)，需要充分重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。