分析高中政治課堂議題式教學方法

（安徽省六安中學，安徽 六安 237000）

引言：在以往高中政治課堂教學中，由于受到應試教育的影響，大部分教師都非常注重把知識灌輸給學生，不斷強化學生對基礎知識的識記與運用，教學模式較為單一固定，且缺乏創(chuàng)新性。在這樣的教學模式下，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，對教師過于依賴，導致學生的思維發(fā)展受到阻礙，也難以滿足新課程標準的要求。議題式教學方法，屬于一種新型教學模式，把其應用到高中政治課堂教學中，可以使學生在議題思辨過程中，加深感悟，內化自身的核心價值觀，提升自身的政治核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提升教學效果的目的。下文針對高中政治課堂議題式教學方法進行深入分析。

一、回歸教學課堂，結合學生的實際生活

在新課改背景下，在高中政治課堂教學中，利用議題式教學方法，主要是為了對學生政治核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生在結合議題探究、學習過程中慢慢的改變學習模式，提升學生學習興趣和積極主動性，進而促進學生全面發(fā)展[1]。因此，在實際教學中，教師在設計議題時，需要結合學生的實際生活，給予學生實際生活足夠的關注。在課堂教學過程中，學生并不是沒有生活經(jīng)驗的，尤其是高中階段的學生，其具有自身的生活體驗，教師在設計議題時可以以學生實際情況為基礎，對其中可以反映教材內容的部分進行挖掘，挑選學生在實際生活中熟悉的話題，并融入教材內容，設計成為具有針對性和合適性的議題。通過這樣的議題，使學生可以在交流和討論過程中，實現(xiàn)引領學生的價值觀念。

例如，在講解“多彩的消費”時，其中有一個綜合探究“正確對待金錢”，這時教師可以設計一個議題：金錢是天使，還是惡魔？要求學生以辨析探究的形式，進行課堂討論。有的學生覺得金錢是天使，因為有了錢以后可以對生活消費進行滿足，還可以使自己過上富裕的生活；有的學生覺得金錢是惡魔，因為在生活中可以看到有的人因為過于追求金錢失去了理性，甚至走向了違法犯罪的道路。通過這樣生活化議題的創(chuàng)建，不僅可以使學生實現(xiàn)自主思辨和探析，還可以使學生正確、理性的面對金錢，實現(xiàn)教學目標。

二、巧用社會熱點，對社會生活進行體味

在信息時代背景下，人們可以足不出戶便可以對國內外發(fā)生的熱點信息進行了解。在高中政治課堂教學中，教師可以充分利用信息技術的該特點，對新聞媒體信息進行關注[2]。身為高中政治教師，在面對各種類型的社會熱點話題時，不能僅僅持有圍觀的態(tài)度，還需要提升自身的政治敏銳度，對熱點話題中蘊藏著的教學內容進行深入挖掘和運用，把其作為議題組織學生進行探究活動，使學生以議題為中心，對政治知識進行思考和內化，進而形成良好的核心素養(yǎng)，使學生可以健康的成長和發(fā)展。

例如，在講解“政治權利與義務：參與政治生活的基礎”時，教師可以利用社會娛樂熱點新聞：小崔的舉報真給力：影視業(yè)向天價片酬和偷逃稅宣戰(zhàn)，設計議題：小崔是否應該對某女明星偷稅漏稅行為進行舉報？指引學生以議題為中心進行討論學習，對公民的權利與義務相統(tǒng)一關系進行探究。在該議題中，某女明星需要對納稅的義務進行履行，納稅屬于公民應盡的義務。通過對議題的討論，學生們可以發(fā)現(xiàn)公民行使自由權利需要基于遵守憲法與法律，對國家利益進行維護是我們每個公民需要盡的責任與義務，進而有效提升學生的學習質量。

三、利用先進技術，對議題研究進行創(chuàng)設

最近幾年，我國科學技術得到了迅猛的發(fā)展，科技成果層出不窮，其中信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用。在高中政治課堂教學中，教師可以對先進技術進行充分利用，例如電子白板、多媒體等，把形象生動的教學情境呈現(xiàn)給學生，把實際生活中的一些人物、情景、事件等呈現(xiàn)給學生[3]。在情境中對議題進行創(chuàng)建，使學生可以在情感上產(chǎn)生共鳴，進而有效激發(fā)學生的探究欲望和動力，有效提升學生的政治素養(yǎng)和水平。

例如，在講解“永恒的中華民族精神”時，教師可以利用多媒體設備，把“建國大業(yè)”的影視片段播放給學生，通過多媒體呈現(xiàn)，構建一個良好的課堂情境。緊接著，教師可以把永恒的中華民族精神作為議題，組織學生進行討論和分析。在該過程中，學生在視覺、聽覺的沖擊下，全身心的投入到教學活動中，可以有效激發(fā)學生的情感共鳴，提升學生的學習興趣和積極主動性，進而有效提升教學效果。

結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中政治課堂教學中，對議題式教學方法進行應用是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以有效提升學生的政治素養(yǎng)和能力。目前，由于受到多種因素的影響，大部分教師在教學過程中仍然利用灌輸式教學模式，很少留給學生討論和思考的空間，導致學生的政治素養(yǎng)難以得到有效提升。想要有效解決該問題，在實際教學中教師應結合教學內容和學生的實際學習情況，通過多樣化的教學手段，對議題式教學方法進行靈活利用，為學生創(chuàng)造更多的思考和辯論空間和時間，使學生可以在扎實掌握政治知識的同時，形成良好的政治綜合素養(yǎng)和能力。