淺談生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（諸暨工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 紹興 311800）

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍

要提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，要求教師首先應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，應(yīng)積極的為學(xué)生營造具備生活氣息的教學(xué)場景，利用生活化的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生善于觀察生活，善于在生活中探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在生活中常見的物品、現(xiàn)象、環(huán)境當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

以高中數(shù)學(xué)“集合”一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標(biāo)是理解“屬于”的含義，學(xué)習(xí)常用數(shù)集的概念和方法，掌握集合的基本定義，了解集合與元素之間的關(guān)系。在開展本課教學(xué)時，教師可以借助貼近生活的教學(xué)問題烘托課堂氛圍，引入本課教學(xué)，提出一些具體的集合與元素問題如“我國的直轄市”、“我和我的爸爸媽媽”、“非負(fù)奇數(shù)”等，在問題提出以后請學(xué)生以小組為單位，針對這些問題進行自主的探究和分析，了解元素與集合之間的關(guān)系，思考這些問題中的元素的全體是否能夠構(gòu)成集合？原因是什么？由貼近生活的方式引入本課教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程涉及到大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)運算的內(nèi)容，對學(xué)生而言枯燥、生硬的教學(xué)內(nèi)容，理解難度相對較大，且很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，生活化的教學(xué)情境的打造可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)機會，將教學(xué)情境設(shè)立為日常的生活場景，或直接將學(xué)生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程的知識點融入生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活場景的親身感受，將數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，通過生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。

例如，高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列》一課的教學(xué)中，在我們的生活中關(guān)于等差數(shù)列的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是非常普遍的，像奧運會舉辦的年份、銀行定期存款利率等，在開展本課教學(xué)時，教師可以借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度出發(fā)，思考等差數(shù)列公式在我們生活中的應(yīng)用，并以生活場景為題，設(shè)計等差數(shù)列計算的相關(guān)問題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。

三、開展生活化的實踐活動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，雖然重視知識的傳播和普及，卻常常忽略了對知識的理解和應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了大批應(yīng)試型的學(xué)生，學(xué)生雖然考了高分，卻不能體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也無法真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。這種重理論而輕實踐的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維與能力的拓展，制約了教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐的有效結(jié)合，只有知行合一才能實現(xiàn)教學(xué)的價值。教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識可以真正應(yīng)用于生活中，解決實際的生活問題，通過這樣的形式，學(xué)生可以真正挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和意義所在，通過數(shù)學(xué)知識解決了問題，自然會獲得極大的成就感，今后學(xué)習(xí)的動力也會隨之增加。

四、布置生活化的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的重要部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中承擔(dān)著十分重要的作用，數(shù)學(xué)作業(yè)既是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課堂知識，加深記憶的重要手段，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。通過趣味化的生活作業(yè)設(shè)計，教師可以將一些學(xué)生感興趣的生活常識、社會事件等內(nèi)容融入作業(yè)中，以生活化的語言、生活化的情境和生活化的形式進行展示，提高了作業(yè)內(nèi)容的趣味性和形式的多樣性，改善了高中生對數(shù)學(xué)作業(yè)的恐懼和抵觸心理，提升了數(shù)學(xué)作業(yè)在復(fù)習(xí)、總結(jié)、拓展和轉(zhuǎn)化中的積極價值。

高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計可以有多種方式，實踐型、開放型、項目合作形式、任務(wù)型、案例型的數(shù)學(xué)作業(yè)都可以與生活進行結(jié)合，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，還應(yīng)從作業(yè)設(shè)計目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計形式、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、作業(yè)評價方式幾個方面入手，結(jié)合分層設(shè)計的形式，針對性的進行作業(yè)設(shè)計，從而有效提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，輔助教學(xué)工作的開展。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以貼近生活的形式進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開展生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而以多種形式的有效結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)水平。