中學(xué)語文教學(xué)中的趣味引導(dǎo)策略探析

（貴州省黔西南州興仁市回龍鎮(zhèn)回龍中學(xué)，貴州 黔西南 562305）

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

俗話說“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的助推器。教學(xué)的過程中我們就要重視師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文教師，拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課程、喜歡語文學(xué)習(xí)。特別是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能一味地批評打擊或者忽略不管，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，比如課堂上比較活躍、人際交往能力較好、或書寫認(rèn)真等等。通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵來讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。另外在平時的生活中，老師也要對成績不太理想的學(xué)生進(jìn)行心理上輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困惑與學(xué)習(xí)難點，讓他們能夠講述心結(jié)、解決心理障礙。此外我們也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，讓他們能夠通過生活中的案例認(rèn)識到語文科目的基礎(chǔ)性，降低他們的學(xué)習(xí)難度；也要通過美文閱讀、詩詞鑒賞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的美，消除他們的負(fù)面情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展趣味引導(dǎo)教育

都說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過程。教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中要做好引導(dǎo)、指路作用，而不能單純的作為一個“監(jiān)工”。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是缺乏學(xué)習(xí)的自主性與積極性，一旦脫離了家長或者教師的監(jiān)管就會變得無所事事、漫無目的。所以語文教學(xué)中我們要認(rèn)識到學(xué)生們的這一心理特點，通過語文知識的教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠有興趣自主學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)中我們要多運(yùn)用一些生活案例、趣味案例進(jìn)行引導(dǎo)。比如通過一些趣味化的謎語、諺語、繞口令，或者寓言故事、神話傳說、名人軼事等等，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生們感受到豐富多彩的語文世界，提升他們的學(xué)習(xí)欲望。另外也要通過語文知識在生活中的運(yùn)用，逐漸滲透趣味化的生活案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺開展語文學(xué)習(xí)。特別是在教學(xué)文學(xué)常識知識的時候，我們就要善于通過“天干地支”、“東坡肉”、“三教九流”、“四大才子”、“四大美女”等內(nèi)容的引入，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動他們的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文知識具有很強(qiáng)的規(guī)律性、邏輯性與系統(tǒng)性，對于學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣有著嚴(yán)格的要求。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)的時候要么三心二意，要么走馬觀花，敷衍、應(yīng)付心理較強(qiáng)，不能深入學(xué)習(xí)、專心學(xué)習(xí)是造成他們學(xué)習(xí)效率低的重要因素。

所以語文教學(xué)的過程中我們就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，特別要通過語文故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛的道理，比如可以通過愛因斯坦小時候的故事，通過李白“鐵杵磨針”的故事，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中要堅持、要靜下心，養(yǎng)成善于積累、善于思考的良好習(xí)慣。特別是對于基礎(chǔ)性的字詞、成語，我們要鼓勵學(xué)生們多朗讀、多默寫，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于下功夫，相信日積月累定會滴水穿石、收到一定的學(xué)習(xí)成果。特別是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀量在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中我們就要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)能力。還可以通過一些課外知識的引入，趣化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而更好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視學(xué)習(xí)方法教育

都說“授之以魚不如授之以漁”，語文教學(xué)的過程中我們不能簡單地讓學(xué)生們識字、閱讀，而是要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，為他們的日后自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

我們知道，中學(xué)級階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生們的基礎(chǔ)差異大，基礎(chǔ)差的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候往往學(xué)習(xí)不得法、學(xué)習(xí)效率較低、知識盲區(qū)較多。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的心理狀態(tài)，讓學(xué)生們能夠明確自己的知識盲區(qū)，帶著目的進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。比如先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本的基礎(chǔ)理論知識，再進(jìn)行其他知識的學(xué)習(xí)。特別是在識字、寫字的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們能夠通過偏旁部首、形音字、形近字入手進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握這些基本的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如作文中常見的“莫明其妙 (名) 變本加利 (厲)流光溢采 (彩) 堅苦樸素（艱）”，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合字義進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識到更多的語文原理、語文常識，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生們善于進(jìn)行語文知識的整理與梳理，幫助學(xué)生們構(gòu)建完善的語文知識體系。例如讓學(xué)生們將描寫心情的成語進(jìn)行匯總，將描寫景色的詩句進(jìn)行匯總，將好的排比句、比喻句、擬人句抄錄下來……將語文知識鏈條化、模塊化，以便在日后的寫作、口語交際過程中能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊谩Ｗ寣W(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提升他們的語文綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)模式能夠很好的降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)形成良好的興趣，更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)整體效率。

綜上所述，語文教學(xué)的過程中我們就要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生們的身心特點開展趣味化的引導(dǎo)活動，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技能。重視學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)教育，重視學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提升語文科目的教學(xué)效率。