中高企三主體一體化育人辦學(xué)模式實(shí)踐研究
——以宜賓職院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例

先元華 吳修潔 先倚懿 周黎軍

（1.宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644000；2.成都市財(cái)政局，四川 成都 610000）

貫徹黨的十九大精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，從2017 年宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例中職、高職、企業(yè)三主體一體化貫通育人思路，并與多所涉農(nóng)中職學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)踐探索。

一、中高企三主體育人實(shí)踐構(gòu)建與思路

1.總體思路：以企業(yè)人力資源規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)對人才技術(shù)技能和素質(zhì)崗位需求為核心，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革，將人才需求前移到中職招生、實(shí)施招生招工一體化，將企業(yè)文化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)前置到中職教育；通過中高職銜接橋梁，推進(jìn)和完善中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的培養(yǎng)體系，深入推進(jìn)專業(yè)、課程和教學(xué)等方面的全面相互銜接，暢通中高職銜接渠道，提高貫通培養(yǎng)質(zhì)量；高職教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，實(shí)施“Y”形培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三業(yè)同行，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。

2.組織構(gòu)建：由宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，牽手中化集團(tuán)農(nóng)業(yè)事業(yè)部、德康集團(tuán)等8 家企業(yè)，巴中小河職業(yè)中學(xué)、宣漢昆池職業(yè)中學(xué)等12 所中職學(xué)校構(gòu)建。

二、中高企三主體育人實(shí)踐過程

1.遴選優(yōu)秀企業(yè)、中職學(xué)校，奠定三主體育實(shí)踐堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是遴選涉農(nóng)企業(yè)。確定具有校企融合意愿、校企合作能力、企業(yè)發(fā)展實(shí)力、企業(yè)技術(shù)先進(jìn)性等企業(yè)作為遴選的合作企業(yè)，形成企業(yè)遴選規(guī)范；二是遴選中職學(xué)校。開展遴選中職學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)水平、開展校企融合積極性等調(diào)研，形成中職學(xué)校遴選條件；三是具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)的高職院校調(diào)研。

2.建成中高企三主體四川現(xiàn)代畜牧業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟。依托中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟、四川省農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，在宜賓市教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，將遴選企業(yè)、遴選中職學(xué)校和高職院校組織在一起，建成四川省涉農(nóng)專業(yè)中高企三主體一體化育人的“四川省現(xiàn)代畜牧業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟”。按照企業(yè)職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求，研究制定專業(yè)中高職人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系重排、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)制度安排等；設(shè)置中高職銜接機(jī)構(gòu)，制定中高職課程銜接、中高職貫通培養(yǎng)等事宜。

3.強(qiáng)力推進(jìn)招生招工一體化建設(shè)。一是將企業(yè)招工前置到中職學(xué)校招生環(huán)節(jié)，企業(yè)在中職選拔優(yōu)秀生源進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索建立“中職招生+企業(yè)招工+高職銜接”招生招工選拔機(jī)制。二是探索中職學(xué)校招生考試辦法，企業(yè)與學(xué)校組成面試小組，通過多樣化考核方式，選擇適合進(jìn)入職業(yè)技術(shù)技能發(fā)展通道的優(yōu)秀學(xué)生。三是探索中職學(xué)生銜接進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的選拔方式。企業(yè)與學(xué)校組成單獨(dú)招生面試小組，通過專業(yè)課多樣化考核方式，實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)評價(jià)與綜合考評相結(jié)合，組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級、訂單培養(yǎng)班級等。

4.積極開展“學(xué)業(yè)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“三業(yè)同行”的創(chuàng)新育人模式。對選拔學(xué)生，按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、執(zhí)行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、通過考核評價(jià)在企業(yè)完成學(xué)業(yè)；同時(shí)依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行兩年專業(yè)技術(shù)技能、崗位專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，按照企業(yè)規(guī)定直接定職定級，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；個(gè)別學(xué)生有創(chuàng)業(yè)要求者，依據(jù)企業(yè)“公司+基地”合作模式，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

5.積極開展“三業(yè)互融、四雙融合”專業(yè)人才模式培養(yǎng)。一是按照“學(xué)生→學(xué)徒→員工”人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)融合，學(xué)生學(xué)業(yè)與企業(yè)事業(yè)融合，構(gòu)建“三業(yè)互融”專業(yè)建設(shè)新模式。二是以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過程為主線開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)雙融合，教師結(jié)構(gòu)雙融合，學(xué)生角色雙融合，學(xué)生證書雙融合的“四雙融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革，形成富有特色的“三業(yè)互融、四雙融合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。三是在教學(xué)過程中踐行六個(gè)對接：學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育。四是在教學(xué)管理上，采取學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，在學(xué)校教學(xué)期間，以學(xué)校教師為主，企業(yè)師傅為輔；在企業(yè)教學(xué)期間，以企業(yè)師傅為主、學(xué)校教師為輔。五是質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)；六是校合作共建教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理，確保教學(xué)質(zhì)量。七是共同開發(fā)課程體系，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)多媒體課件、教材、工單、視頻和動(dòng)畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，分專業(yè)構(gòu)建出能力遞進(jìn)的課程體系，編成相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建成教學(xué)資源庫。八是建立新的考核評價(jià)機(jī)制。校企共同開展“一考雙控三有”人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部評價(jià)體系建設(shè)。

三、中高企三主體育人辦學(xué)實(shí)踐的功能實(shí)現(xiàn)

1.實(shí)施校企融合育人體制機(jī)制。借助目前我們與德康集團(tuán)、巨星集團(tuán)、正邦集團(tuán)、中化農(nóng)業(yè)集團(tuán)等開展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班培養(yǎng)形成的校企雙主體育人機(jī)制體制建設(shè)，加入中職學(xué)校和更多致力于職業(yè)教育發(fā)展的企業(yè)，形成中、高、企三主體育人產(chǎn)教聯(lián)盟，建設(shè)多元化的合作方式和建設(shè)長效合作制度。以產(chǎn)教聯(lián)盟為依托，建設(shè)組織機(jī)構(gòu)、建立運(yùn)行模式和融合育人運(yùn)行機(jī)制，開展人才培養(yǎng)。

2.實(shí)施校企融合三主體育人，實(shí)施中高職貫通育人。將校企雙主體育人延伸形成校企融合三主體育人，即高職院校將合作育人企業(yè)的合作延伸到中職學(xué)校，育人企業(yè)將招生招工延伸到中職教育。即模式為“3+3+企業(yè)”。企業(yè)為中職教育提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)解決中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基本條件不足的現(xiàn)狀。通過三主體育人，推進(jìn)和完善中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的培養(yǎng)體系，深入推進(jìn)專業(yè)、課程和教學(xué)等方面的全面相互銜接，暢通中高職銜接渠道，提高貫通培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)依據(jù)合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開展符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的技術(shù)技能需求。

3.搭建就業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。中高企三主體育人產(chǎn)教聯(lián)盟既是教育教學(xué)平臺(tái)，更是就業(yè)平臺(tái)。通過平臺(tái)建設(shè)，一部分學(xué)生通過中高職貫通育人機(jī)制升學(xué)到高職學(xué)校接受提升教育，另一部分同學(xué)成為企業(yè)技術(shù)工人直接就業(yè)，滿足了企業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充需求和學(xué)生就業(yè)需求。2017 級現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)學(xué)生24 名，2019 年成功競聘主管的就有11 人。

4.服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升，形成產(chǎn)教融合新局面。通過高職院校帶動(dòng)和企業(yè)平臺(tái)，可以充分利用平臺(tái)教師專業(yè)技能強(qiáng)、合作企業(yè)多等優(yōu)勢，大力開展以政策咨詢、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)指導(dǎo)、教育培訓(xùn)、志愿服務(wù)等為重點(diǎn)的幫扶活動(dòng)。涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟建設(shè)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)、新型職業(yè)農(nóng)民培育和農(nóng)民工職業(yè)技能提升的能力。

5.以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一是開展了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)。按照現(xiàn)代學(xué)徒制崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)要求，科學(xué)合理的提煉崗位核心技能，設(shè)置、開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目，編寫高質(zhì)量的培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性，同時(shí)按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實(shí)踐項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法。二是完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。以基于真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為依據(jù)，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善改造，通過融入企業(yè)文化，加強(qiáng)職業(yè)氛圍營造，創(chuàng)造更加真實(shí)的工作場景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、練就職業(yè)素質(zhì)。三是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的成本分?jǐn)倷C(jī)制，充分利用合作企業(yè)資源進(jìn)行人才培養(yǎng)，為此在合作企業(yè)進(jìn)行“廠中?！苯ㄔO(shè)，同時(shí)校企合作共同研制實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，參考企業(yè)員工在崗標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保現(xiàn)代學(xué)徒制班級的每一個(gè)學(xué)生（學(xué)徒）能根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃完成上崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，提升其技術(shù)技能水平。四是實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)建設(shè)。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“養(yǎng)殖場與教室”、“師傅與學(xué)生”的雙向零距離實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)課程教學(xué)需要，將校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)現(xiàn)場通過網(wǎng)絡(luò)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生（學(xué)徒），打破兼職教師必須到校上課的固有模式，解決校外專兼職教師上課受到的時(shí)間與空間的難題，也使得學(xué)生（學(xué)徒）能零距離接觸真實(shí)生產(chǎn)案例，解決教學(xué)資源瓶頸。