淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀有效教學(xué)指導(dǎo)

(廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)西縣程村學(xué)校，廣東 陽(yáng)江 529821)

前言：在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試教育深刻地影響著孩子們，他們都希望能夠考取高分，在將來(lái)改變自身處境。雖然這樣的心理可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是他們學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利心，不能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。經(jīng)典的名著閱讀能夠平復(fù)學(xué)生的心理，讓語(yǔ)文走向人文性與工具性的統(tǒng)一。所以，筆者想談?wù)劽喿x在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)策略。

一、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

隨著時(shí)代的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)各種新型電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們地閱讀方式逐步變?yōu)榉洪喿x，并對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)信息不加鑒別地全盤接受。由于受這些快餐式閱讀的影響，大多數(shù)學(xué)生們地閱讀習(xí)慣差，不善于帶著思考閱讀，并且對(duì)于長(zhǎng)篇文章地閱讀耐心逐步消失。為了阻止學(xué)生盲目閱讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到名著閱讀的作用并且引導(dǎo)學(xué)生靜下心去進(jìn)行經(jīng)典書(shū)本地閱讀。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生的閱讀心得分享以及正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)和電視進(jìn)行名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好，推薦相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生選擇正確的書(shū)籍以及合理使用書(shū)籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例如：語(yǔ)文教師可以向?qū)W生做一個(gè)硬性規(guī)定：“每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行閱讀心得分享，這個(gè)閱讀分享環(huán)節(jié)在每天語(yǔ)文課上課的前五分鐘到10 分鐘左右，閱讀的內(nèi)容主要是八年級(jí)書(shū)中所推薦的名著，分享的內(nèi)容就是關(guān)于這本書(shū)中某個(gè)章節(jié)或者整本書(shū)的概括和你自己的思想?！罢Z(yǔ)文教師這樣規(guī)定，不僅可以讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀還可以提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。此外，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍都有手機(jī)，那么語(yǔ)文教師可以創(chuàng)建一個(gè)公眾號(hào)，在這個(gè)公眾號(hào)發(fā)表學(xué)生所寫(xiě)關(guān)于名著的閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。最后教師還可以在課堂上推薦有關(guān)該名著的電視劇，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師這樣巧妙引導(dǎo)，可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、教授方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

八年級(jí)的語(yǔ)文課本名著閱讀較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也變得十分吃力。眾所周知，經(jīng)典名著離學(xué)生所處時(shí)代遙遠(yuǎn)并且語(yǔ)言文縐縐，讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂。那么教師要引導(dǎo)學(xué)生查詢作者的背景資料，了解作者的經(jīng)歷從而來(lái)理解文章。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要局限于課本上所呈現(xiàn)的單篇文章，要將作者的其他作品結(jié)合起來(lái)。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生要理解作者的所思所想，必須進(jìn)行整本書(shū)閱讀，這樣才能全面地了解作者。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)，不要囫圇吞棗，應(yīng)該注意積累好詞佳句，遇到不懂的問(wèn)題要查閱資料，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣才能讓學(xué)生的素養(yǎng)和內(nèi)涵得以提升。

例如：在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)時(shí)，在課前可以推薦學(xué)生讀朱自清相關(guān)的文章《荷塘月色》《兒女》《匆匆》等讓學(xué)生了解朱自清的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作背景，在課后的時(shí)候教師可以推薦與本篇文章內(nèi)容類似的名著如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》《親愛(ài)的安德烈》等等；在課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的本子，將自己認(rèn)為寫(xiě)的好的句子摘抄下來(lái)，并附上原因，教師要求學(xué)生每個(gè)星期收集15 句。通過(guò)這樣的方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的一套方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著。

三、利用活動(dòng)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣

活動(dòng)對(duì)于初中生的道德和認(rèn)知的發(fā)展都發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)生的天性都喜歡玩并且對(duì)有趣的事物產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心。那么教師應(yīng)該借助豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造人人閱讀的氛圍，讓學(xué)生潛移默化地形成天天閱讀的好習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。那么教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀角，名著朗讀比賽，閱讀分享，舞臺(tái)劇等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文的人文性。

比如：在學(xué)完《背影》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造劇本，進(jìn)行角色扮演，演出朱自清和父親之間的情感。通過(guò)這樣的舞臺(tái)劇可以讓學(xué)生進(jìn)入文字世界，深刻感受到朱自清對(duì)父親的愛(ài)和不舍。在學(xué)完《我為什么而活著》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第四單元的朗讀比賽，讓學(xué)生增加語(yǔ)文語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)之情。除了課堂上的活動(dòng)，學(xué)校的語(yǔ)文教師還可以每個(gè)月組織一次讀書(shū)日，在讀書(shū)日上，學(xué)生可以推薦名著以及分享自己的閱讀心得。教師通過(guò)這樣各種讀書(shū)活動(dòng)的舉辦，不僅可以幫學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)的巨大壓力，還可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，了解中國(guó)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)自我的修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，

結(jié)語(yǔ)：綜上所訴，教師在教學(xué)中采用的方法對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)名著導(dǎo)讀的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵以及促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)合理地指導(dǎo)與運(yùn)用各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。