怎樣使用好英語(yǔ)課堂用語(yǔ)

（湖南省永興縣太和中心學(xué)校，湖南 郴州 423300）

英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣使用好課堂用語(yǔ)？使每一堂英語(yǔ)課都成為有效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾方面：

一、盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)。老師應(yīng)該重視課堂內(nèi)外堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)的示范性和榜樣作用，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍。在課外，老師主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，用上：“hi！”“good morning”等，課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行師生問(wèn)好、提問(wèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，即教學(xué)中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，常用上“what”“why”“where”“how”等詞，如常與學(xué)生進(jìn)行交流：“what are you doing now ？”“ how old are you ？”“where did you go yesterday？”“what's the weather like today？”“what's the date today?”或用上“who can tell me?”等。組織教學(xué)，一段日子下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)與老師打招和回答問(wèn)題。從而養(yǎng)成了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，這將有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、盡量用淺顯、明白、學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，但他們能夠理解的語(yǔ)言形式往往會(huì)比能夠說(shuō)出來(lái)的多得多。教師盡可能地了解自己學(xué)生的知識(shí)掌握情況，盡可能多地向?qū)W生輸入大量的，貼近生活化的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，這樣，學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)地與老師配合，才能達(dá)到預(yù)期的目的。比如教師在教學(xué)time 這個(gè)話題時(shí)，先進(jìn)行一個(gè)猜謎活動(dòng)，為學(xué)生輸入大量的英語(yǔ)：it is round.you can put it on the wall.you can also put it on the table.it can tell you the time.please have a guess.what's this?接受和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生很快就會(huì)猜出來(lái)是“o'clock”，但老師不能急于公布答案，應(yīng)幫助有困難的學(xué)生，老師再放慢速度，一邊說(shuō)一邊加以輔助動(dòng)作再說(shuō)一遍。這樣班上大部分學(xué)生都會(huì)猜出來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，猜出謎底是一個(gè)內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生理解謎面，聽(tīng)懂老師的描述。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的聽(tīng)力和交際訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)有明顯的提高。

三、注意課堂用語(yǔ)的規(guī)范性，無(wú)論是說(shuō)漢語(yǔ)還是說(shuō)英語(yǔ)，用詞都要規(guī)范。說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)普通話過(guò)關(guān)，克服方言的影響。禁濫用口頭語(yǔ)說(shuō)半句話的習(xí)慣，克服概念不清、邏輯混亂的修辭表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)階段講英語(yǔ)時(shí)，要注意每個(gè)字母、每個(gè)音節(jié)、每個(gè)意群、每個(gè)句子都應(yīng)該在強(qiáng)烈的韻律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上讀清楚。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)階段，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們具有很強(qiáng)有模仿性。為此，教師更應(yīng)準(zhǔn)確地說(shuō)每一個(gè)字母、詞、句、注意間的高低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流一系列的問(wèn)題。

四、配合以眼神、表情和肢體語(yǔ)言，形象生動(dòng)表述和講解教師通過(guò)教態(tài)向?qū)W生傳達(dá)信息和傳授知識(shí)，如：三年級(jí)英語(yǔ)第課堂，教師走進(jìn)教室應(yīng)面帶微笑走上講臺(tái)，環(huán)視全班學(xué)生。如班長(zhǎng)說(shuō)“起立”。如學(xué)生起立，教師可伸出雙手向下壓的動(dòng)作，示意全班坐下，并說(shuō)“no”下講臺(tái)，走近班長(zhǎng)，同時(shí)伸手、掌心向上抬起，示意起立和跟讀：“stand up”，待完全理解后，再由班長(zhǎng)發(fā)出指令全班再起立。如果學(xué)生回答問(wèn)題很好或哪方面表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師豎起大拇指表?yè)P(yáng)：“very good”等。以此來(lái)感染學(xué)生情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。教師還應(yīng)善于用不同的眼光表情達(dá)意，如：當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)，老師應(yīng)贊賞的眼神，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)什么事時(shí)，老師應(yīng)用責(zé)備的眼光，根據(jù)教學(xué)的需要、表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的情感。身姿、手勢(shì)、一舉一動(dòng)都要表達(dá)出對(duì)知識(shí)講解和老師所要表達(dá)情感的協(xié)調(diào)。

五、對(duì)于講解生詞、難點(diǎn)、重點(diǎn)、應(yīng)配合以板書(shū)為了防止或彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)不清楚或聽(tīng)不懂，把生詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)板書(shū)出來(lái)。這樣學(xué)生可以更深刻、全面地理解教師所表達(dá)的內(nèi)容。并體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和講與練的程序。使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，理解更準(zhǔn)確、迅速、記憶更牢固。還可以啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。但板書(shū)也應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，它必須具有針對(duì)性、概括性、靈活性、條理性、計(jì)劃性和示范性。在講解時(shí)需板書(shū)的內(nèi)容，教師必須邊演示邊講解、邊板書(shū)、注意體態(tài)動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

六、與其他教學(xué)手段密切結(jié)合教學(xué)中，可用直觀教具相結(jié)合。直觀教具是直接法教學(xué)的重要手段，造價(jià)師可使語(yǔ)言表達(dá)和所指形象直接聯(lián)系，從而越過(guò)翻譯。如在教學(xué)“what's this？”句型時(shí)，可出示學(xué)生最熟悉的鋼筆。教師自問(wèn)自答：“what's this?”“it's a pen?！边@樣學(xué)生容易理解句子也可以留下深刻印象。其次，可簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果在課文教學(xué)中，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為課文介紹、串講等，口語(yǔ)教學(xué)中借助簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓學(xué)生開(kāi)展看圖回答、看圖說(shuō)話、看圖討論、看圖編故事等活動(dòng)。因此，多媒體輔助教學(xué)可使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到很好的效果。

七、注意語(yǔ)言教學(xué)的韻律和節(jié)奏感、快、慢、高、低符合教學(xué)內(nèi)容，需要課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)速一般要比生活用語(yǔ)慢。特別是在教師講解新內(nèi)容，出現(xiàn)新語(yǔ)言材料時(shí)，教師應(yīng)比平時(shí)的語(yǔ)言速度慢得多。等學(xué)生完全理解和掌握時(shí)，才可以用正常的速度講解或敘述。講解或敘述的過(guò)程中應(yīng)有適度的重復(fù)和停頓。

八、注意發(fā)音用噪技巧音量以后排學(xué)生聽(tīng)清楚為度。音質(zhì)優(yōu)美、圓潤(rùn)、悅耳、具有穿透性。如果音量過(guò)高，對(duì)學(xué)生太刺激，影響學(xué)生思維，產(chǎn)生疲勞感覺(jué)、音量過(guò)低，學(xué)生聽(tīng)不清楚，容易分散注意力，產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺(jué)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活對(duì)英語(yǔ)的基本需求。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)把英語(yǔ)課堂生活化，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，在課堂教學(xué)里創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，在師生之間展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話過(guò)程，教師也適時(shí)地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，學(xué)生將從教師的思想當(dāng)中汲取學(xué)習(xí)生活的養(yǎng)分，切實(shí)讓每一堂英語(yǔ)課都成為真實(shí)有效的課堂。