初中道德與法治課對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的作用探究

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十七中學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、人格培養(yǎng)在道德與法治課的課程內(nèi)容中的體現(xiàn)

道德與法治課能夠引導(dǎo)初中生以健康的心理、高尚的道德品質(zhì)、正確的法律意識(shí)，來(lái)處理與自我、與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。心理健康方面，處于青春期的初中生應(yīng)理性對(duì)待自己的成長(zhǎng)變化，調(diào)節(jié)好自己的情緒情感；道德方面，初中生要做到尊重他人、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信，承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)；法律意識(shí)方面，初中生在掌握基本的法律知識(shí)的前提下，不斷增強(qiáng)法治意識(shí)，依法自律，自覺(jué)做到尊法學(xué)法守法用法。

二、人格培養(yǎng)在道德與法治課的課程目標(biāo)中的體現(xiàn)

人格培養(yǎng)在初中道德與法治課的課程目標(biāo)中具體體現(xiàn)為：

（一）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.體味美好的情感，積極樂(lè)觀。2.養(yǎng)成自主自立、自尊、自愛(ài)、自信的品質(zhì)。3.養(yǎng)成意志堅(jiān)定、努力向上的人生態(tài)度。

（二）能力目標(biāo)

1.能夠創(chuàng)造正面情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。2.掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，做情緒的主人。3.掌握與他人溝通、交往的技能，提高參與社會(huì)公共生活的能力。

（三）知識(shí)目標(biāo)

1.了解自己的情緒。2.了解青春期的身心發(fā)展變化。3.了解促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的途徑與方法。

三、道德與法治課對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的影響

（一） 知——曉之以理

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格奠定基礎(chǔ)。對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的學(xué)校、新的班集體、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。因?yàn)閷?duì)未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)或比賽讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)“小”課程，明白大道理，做到理論聯(lián)系實(shí)際。道德與法治課相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，算是一門(mén)“小”課程。但是這門(mén)“小”課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、行為動(dòng)機(jī)等卻具有獨(dú)特作用，它不僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，還告訴學(xué)生為什么這樣做，讓學(xué)生明白其中的道理。學(xué)生只有明白一件事的道理，才能積極主動(dòng)的去做這件事，這比強(qiáng)制學(xué)生去做這件事要更有意義，也更為有效。

（二）情——?jiǎng)又郧?/h3>

1.幫助學(xué)生建立正確的自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。道德與法治課中提到，情緒好似一把雙刃劍。自信是階梯，是橋梁；自信是船槳，是風(fēng)帆；自信是陽(yáng)光，是雨露。處于青春期的初中生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們中有的人盲目自信，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，，一旦遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生焦慮不安、恐懼抑郁的情緒；還有的人自卑膽怯，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，注定一事無(wú)成。所以，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，建立正確的自信心是學(xué)生擁有積極健康的情緒的前提。

2.教師以自身為榜樣，傳遞情感正能量。在校園生活中，道德與法治教師的情緒在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的情緒，一個(gè)教師如果以消極沮喪的情緒上課，那么他的學(xué)生也會(huì)自然而然的產(chǎn)生低落憂郁的情緒；與之相反，如果一個(gè)教師以飽滿熱情的情緒面對(duì)學(xué)生，那么他的學(xué)生也會(huì)受其感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)生活感到興趣十足。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師要主動(dòng)克服自身的消極情緒，避免將不良情緒帶入課堂，積極傳遞正能量情緒。

（三）意——持之以恒

1.講解真實(shí)故事，鼓舞學(xué)生立志。初中生的認(rèn)知能力有限，在道德與法治課的課堂上如果對(duì)其一味的灌輸人生道理并不能獲得較好的效果，而榜樣的力量是無(wú)窮的。讓學(xué)生從榜樣的身上獲得感悟，明白堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性，明白學(xué)業(yè)的進(jìn)步、事業(yè)的成功、人生的幸福都不是從天上掉下來(lái)的，都需要持之以恒的奮斗，從而改變自己的行為，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)挫折，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。在面對(duì)挫折時(shí)，有的人膽怯、意志不夠堅(jiān)定，結(jié)果一事無(wú)成；有的人見(jiàn)好就收，屈服于新的困難與挫折，不能夠堅(jiān)持到底；還有的人有頑強(qiáng)的意志、有堅(jiān)定的信念，勇于面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)新問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。當(dāng)這些應(yīng)對(duì)方式成為習(xí)慣時(shí)，就會(huì)內(nèi)化成性格特征。道德與法治課指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，讓初中生在遭遇挫折時(shí)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力，能夠以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝挫折，不斷前進(jìn)。

（四）行——導(dǎo)之以行

1.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的積極形象，成為“想象”中的自己。以獨(dú)生子女身份居多的初中生，習(xí)慣以消極被動(dòng)的行為方式處理與他人的關(guān)系，大多數(shù)初中生在家里都享有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，習(xí)慣一切以自己為中心。在引導(dǎo)初中生形成正確的人際交往方式時(shí)，道德與法治教師可以在課堂上利用想象的方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)積極良好的自我形象。具體做法為：在一個(gè)和諧舒適的環(huán)境里，配上溫柔細(xì)膩的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)想象，構(gòu)思自己想要擁有的美好外表、健康性格、行為特點(diǎn)等。

2.將心比心，學(xué)會(huì)理解他人。道德與法治課設(shè)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)為學(xué)生講解如何與他人相處，如何與集體共同成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)理解他人，要求初中生首先要做到站在他人的角度考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為他人著想。當(dāng)初中生與他人發(fā)生矛盾時(shí)，初中生不能及時(shí)意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，往往從對(duì)方身上找原因，這就促使了矛盾的激化。其次，初中生不能對(duì)他人抱有偏見(jiàn)，尤其不能因?yàn)樗说耐饷?、身體有缺陷而取笑他人，也不能通過(guò)他人的成績(jī)、父母的職業(yè)來(lái)衡量他人。