基于核心素養(yǎng)的初中英語文本解讀

（江西省南昌三中高新校區(qū)，江西 南昌 330000）

英語與漢語一樣，都屬于語言學(xué)科，那么語言學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)方面具有天然的優(yōu)勢。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面并不是彼此獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、和諧共生的。這就要求初中英語教師要從幾方面入手，綜合小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)方法與學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為生成，在文本解讀中深化學(xué)生對英語語言、語言文化的體悟，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生英語水平提升的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是提高英語實(shí)踐能力的重要過程，也是初中學(xué)生在對英語知識積累應(yīng)用的一個過程。教師在閱讀教學(xué)的過程中要做到新舊知識兼顧，在教給學(xué)生們新知識的同時還要對以前學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，這樣的方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的的興趣。教師要在是日常課堂中積極鼓勵學(xué)生對閱讀中新單詞和少見的句型進(jìn)行探究，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，提升閱讀教學(xué)效率。

例如在八年級的談?wù)揥hat ‘s your favorite book? Who is your favorite character in literature?的教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生們感興趣的外國文學(xué)名著Harry Potter 中的一段內(nèi)容來激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們依據(jù)課文的對話內(nèi)容聯(lián)想出自己喜歡的文章內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生豐富自己內(nèi)涵的一個效果。在七年級寒暑假中提倡同學(xué)們看英語著作，同學(xué)們積極閱讀了Robinson Crusoe，Harry potter，孩子們有話可說。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)生們的閱讀視野，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有的閱讀素材變得更加豐富，還可以利用閱讀實(shí)踐使學(xué)生們掌握更科有效的閱讀技巧，在日常教學(xué)模式基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生們閱讀內(nèi)容，在閱讀素材充分的前提下加強(qiáng)學(xué)生們自主閱讀能力與掌握英語閱讀的技巧，讓學(xué)生們在英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、閱讀文本解讀技巧

文本解讀本質(zhì)過程就是一種構(gòu)建的過程。在初中英語閱讀教學(xué)中，老師們很希望學(xué)生可以主動地走進(jìn)文本，全部身心都投入文本中去，感悟作者表達(dá)的真實(shí)情感，但是對于學(xué)生們來說這并不是一件容易的事情。在初中英語閱讀的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生們完成到文本的轉(zhuǎn)換，有效地帶領(lǐng)學(xué)生們了解文本掌握文本，依據(jù)文本題材找到最有效的文本解讀策略。

（一）將主線貫通到各個環(huán)節(jié)

進(jìn)行文本解讀時需要有一個比較清晰的主線，根據(jù)話題找一條主線能夠幫助學(xué)生們了解文本思路最為關(guān)鍵。主線其實(shí)就是教師們在鉆研教材時形成的一種高效的教學(xué)思路，具有提綱挈領(lǐng)、輻射全文的作用，從主線出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)逐漸到全篇內(nèi)容。

（二）重視文本內(nèi)涵，滲透思維品質(zhì)

文本是對客觀事物進(jìn)行的寫照，同樣也是作者抒發(fā)情感的載體，教師們還要深入挖掘教材中所包含的德育因素，教師在進(jìn)行閱讀時要合理巧妙地運(yùn)用文本中所包含的德育因素對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。所以教師在教學(xué)過程中要把文本中蘊(yùn)含的知識和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)置與其對應(yīng)的活動，從而進(jìn)行合理的拓展與延伸。在九年級Unit 6 When was it invented? Section A的這一節(jié)閱讀課教學(xué)中，我設(shè)計了read and think 這個活動：

(1)Discuss and answer：Is it popular to drink tea in Nanchang?Why?

(2)If there is another paragraph，what may it be about?

這一環(huán)節(jié)為“思”，要求學(xué)生理解文本隱含的意義（read between lines），閱讀中運(yùn)用整合知識、自己的經(jīng)驗等解讀文本意義。分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行：首先讓學(xué)生找到文本中重要的信息。其次，鼓勵學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)掌握更多的家鄉(xiāng)文化和培養(yǎng)愛家愛國情懷。接著，讓學(xué)生思考，如果文章續(xù)寫，應(yīng)該要寫什么內(nèi)容。教師設(shè)計的問題要求學(xué)生更深入地解讀文本，關(guān)注文本字里行間的意思。在此過程中，探究文本，發(fā)展學(xué)生的思維，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生把所學(xué)知識與自身經(jīng)驗和體驗對接，把所讀所思用言說方式表達(dá)出來，使隱性思維能力轉(zhuǎn)為顯性的言語，即思維可視化。

三、重視閱讀教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

在核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際能力水平和心理等來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把英語學(xué)習(xí)中“視”“聽”兩種元素進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)英語閱讀中有效地提升聽力與口語能力的目的。加強(qiáng)學(xué)生們自主閱讀學(xué)習(xí)能力，遇到不懂的問題和疑難問題要及時向老師提出來，與老師及時進(jìn)行交流與溝通，同樣老師在給學(xué)生們進(jìn)行答疑時通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀時普遍存在的問題，以此來抓住教學(xué)的重點(diǎn)，還有利于提升初中英語閱讀的學(xué)習(xí)效率，以閱讀為重點(diǎn)從而提高學(xué)生們?nèi)矫娴哪芰Γ嘟嵌?、多層次地來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要來改變教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。有目標(biāo)地將課堂教學(xué)做到最有效果，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富閱讀素材，促進(jìn)初中生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，在核心素養(yǎng)下上好初中英語閱讀課。