高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（永吉縣教師進修學(xué)校，吉林 吉林市 132200）

核心素養(yǎng)可以說是新課改的產(chǎn)物，也可以說是學(xué)生綜合能力發(fā)展的根本需要，更是落實“立德樹人”方針的具體體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律、心理特點，采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、通過提問引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的思維能力，，教師可通過設(shè)置相關(guān)問題從而引導(dǎo)學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)。一般情況下，主動思考問題可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，并加深對知識的記憶程度。因此在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，并逐漸加大問題的難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生的思維向這些問題的方向不斷發(fā)展。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

為了培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自覺樹立起英語意識，并通過了解學(xué)生的不同特點，幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)過程中，有時學(xué)生會遇到一些有難度的問題，這時老師不能立刻公布答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極探索，并找出正確答案。由于高中英語教學(xué)有很強的開放性，所以學(xué)習(xí)英語可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，通過在課堂上的主動發(fā)言，學(xué)生的語言組織能力也得到了一定的提升，學(xué)生的英語思維也會在不斷的練習(xí)中逐漸形成。

三、在教學(xué)過程中開展情感體驗，增強學(xué)生的文化認同感

情感體驗在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該將課本內(nèi)容和實際情況相結(jié)合，從而加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。同時教師也可設(shè)置一些特定的情境，讓學(xué)生感受英語文化，并幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)意識。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)科精神和文化素養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)的基本要求之一。無論是從核心素養(yǎng)的角度而言，還是從深度閱讀角度而論，我們都應(yīng)該通過閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)科精神，尤其是高中英語，作為一門外來學(xué)科，其文化與中國傳統(tǒng)文化和當代文化皆有所不同，文化素養(yǎng)低會嚴重制約學(xué)生閱讀和表達能力的提升。鑒于此，筆者的建議是進行課堂閱讀教學(xué)的拓展延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接。具體而言筆者認為可以從兩個方面進行：

第一是幫助學(xué)生精選閱讀材料，有目的、有選擇、有針對性地讀。比如可以利用教材進行閱讀訓(xùn)練，這是第一選擇；又比如拓展課外閱讀，利用課外輔助讀物來對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練；再比如選擇課外雜志、時政要文進行閱讀訓(xùn)練。

第二是開展限時閱讀訓(xùn)練。首先結(jié)合文章題材和內(nèi)容，給學(xué)生限定閱讀時間，要求學(xué)生在單位時間內(nèi)完成閱讀，以提高學(xué)生的閱讀效率；其次給出任務(wù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解文章內(nèi)容，強化學(xué)生時間觀念的同時，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力；最后則是定期反思和總結(jié)，學(xué)生自己要檢測自己一段時間后閱讀能力是否有所提升，并且總結(jié)閱讀過程中存在的問題，從而不斷改進和調(diào)整閱讀計劃，讓閱讀訓(xùn)練真正有的放矢。

五、開展合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

從學(xué)習(xí)英語的角度而言，思維能力主要包含邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。思維的品質(zhì)則主要反映了英語這一學(xué)科核心素養(yǎng)的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠很好地提高學(xué)生問題分析能力，促使學(xué)生跨文化地理解英語，對事物做出正確的價值判斷，同時也提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是課程教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。針對此，筆者認為開展合作探究活動是非常有利于促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的。因為探究是語言內(nèi)化的主要手段，比如在閱讀的基礎(chǔ)上應(yīng)用參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等開展自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，從而實現(xiàn)能力的提升。比如在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生小組合作探究，就同一個問題提出自己獨特的見解和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

六、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是英語核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低，其原因之一就在于文化意識差。作為新時代英語教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，比如中英語差異的認識、評價中外文化差異、取其精華去其糟粕應(yīng)用英語，形成文化自信，尊重和理解外國文化，具備良好的跨文化交流以及中國文化傳播能力，這些都是文化品質(zhì)的體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的核心部分，更是學(xué)生英語綜合能力提升的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在英語課上發(fā)散思維，提高英語閱讀能力，從而使學(xué)生的語言表達能力和思維能力得以強化，并在一定程度上推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。