淺談當前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究

付明雨

（大興安嶺職業(yè)學院，黑龍江 大興安嶺 165000）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園開設(shè)數(shù)量逐漸增多，幼兒教師隊伍也隨之擴張，結(jié)合實際學前教育情形來看，很多幼兒教師的學歷不高，教學內(nèi)容的制定缺少專業(yè)性，學前教育是幼兒心理建設(shè)的重要階段，幼兒本能的以教師為楷模，模仿教師的行為習慣，教師團隊的專業(yè)素質(zhì)直接影響到幼兒的身心成長。在幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的過程中，需要根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學設(shè)計水平、個人知識內(nèi)涵三方面開展研究工作。

一、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查方案

為了更好地了解學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，制定出行之有效的學前教育體系，就需要制定出合理的方案，開展幼兒教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查，相關(guān)調(diào)查人員，可以借助信息技術(shù)收集教學數(shù)據(jù)，通過對比分析制定出調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容要包括教學的基本要求，對教師的教學理念進行考察，判斷教師的專業(yè)教學知識掌握能力。調(diào)查問卷要多設(shè)置開放性問題，為教師假設(shè)一個教學情景，根據(jù)教學主題制定出合理的教學方案，問卷設(shè)計完成后，需要選擇合適的調(diào)查對象。為了更加準確的判斷幼師的專業(yè)素質(zhì)情況，可以將調(diào)查對象分為公立幼兒園教師和私立幼兒園教師，公立幼兒園對教師的專業(yè)要求較高，私立幼兒園的教師選擇更加隨意，接受調(diào)查的教師層次性不同，教師所采用的教學方式具有多樣性的特點，通過兩種調(diào)查問卷的對比分析，能夠更加全面的了解在不同學校管理機制下，幼師專業(yè)素質(zhì)的差異性。同時在進行調(diào)查問卷分發(fā)的過程中，為了盡可能地保證樣本采集廣泛性，可以按照年齡、工齡、文化水平等多個方面進行調(diào)查對象的層次劃分，保證得到的問卷信息具有代表性，為了保證調(diào)查結(jié)果的真實可靠，還可以隨機抽取一部分的調(diào)查對象，進行面對面訪談。

二、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，通過“從事教育教學工作感受”類似問題的設(shè)計，能夠充分地認識到教師對當前工作的接受情況，了解教師的真實教學感受，判斷教師對幼兒教學的認同程度，職業(yè)操守是判斷幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師是否具有主動的教學意愿，會直接影響到教師在教育工作開展過程中的積極性。

與中、小學教學模式相比，學前教育需要教師投入更多的情感，教師只有擁有教學使命感，才能夠在日常的教學開展過程中，結(jié)合幼兒的年齡特點，制定出合理的教學方案，學前教育需要教師的情感帶動，根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)調(diào)查對象之所以選擇從事幼兒教師這一職業(yè)，主要受到三方面的影響：幼兒教師出于對孩子們的喜愛，希望通過幼兒教學開展，與孩子們進行直觀接觸；因為幼兒教師職業(yè)更為穩(wěn)定，工作內(nèi)容比較輕松，這類教師的工作的開展主要是以完成工作任務(wù)為主要目的；教師受到學歷和社會環(huán)境的影響，無可奈何的選擇這一職業(yè)。

教師的三種職業(yè)選擇因素，導致教師的心理建設(shè)不同，在對孩子喜愛的基礎(chǔ)上開展教學，對幼兒教育事業(yè)的本身就具有一定的使命感，工作過程中會主動承擔起助力幼兒全面發(fā)展的工作責任。為了保證工作穩(wěn)定性開展教學的教師，雖然對工作熱情不高，但將幼兒教師這一職業(yè)作為終身職業(yè)看待，會愿意主動地完善自己，努力適應時代的發(fā)展要求，完成教學任務(wù)。受到學歷局限以及其他外界因素影響的教師，對幼兒教師專業(yè)認可度不高，教學過程中的情感投入不足，通過對這一類調(diào)查對象面對面訪談可以得知，很多教師都有換工作的想法，如果面對新的發(fā)展機遇，會果斷的選擇新的職業(yè)。針對這一調(diào)查結(jié)果可以看出，當前我國幼兒教師的崗位認同度不高，對專業(yè)教學技能學習的興趣不足，進行意向不明確。

三、未來幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要分為專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，結(jié)合幼兒教師的心理表現(xiàn)探討專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的有效開展。

（一）專業(yè)知識培養(yǎng)。幼兒教學的開展需要堅持以幼兒為主體，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，本身具有崗位意識的教師在教學開展的過程中，會自發(fā)的設(shè)計需要幼兒積極參與的實踐活動，符合實踐教學與理論教學相結(jié)合的教學理念，一些對幼兒教學崗位認同度不高的教師，在教學開展的過程中需要遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)則，通過教學活動的開展，全面提高學生的創(chuàng)造能力和自我探究能力，幼兒園可以開展教學實習課堂，培養(yǎng)教師對幼兒的耐心和責任心，讓教師深刻反思自身的教育態(tài)度，扮演好朋友的角色與幼兒和諧相處，了解可持續(xù)發(fā)展的教育理念，積極地參與到教師培訓活動中，完善教學知識結(jié)構(gòu)。

（二）專業(yè)技能培養(yǎng)。幼兒教師在教學開展的過程中需要掌握專業(yè)化教學技能，很多教師在教學設(shè)計過程中為了吸引幼兒的目光，會搭配美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類知識，教師很少在課后花時間練習藝術(shù)技能，一般是為了應付學校的教學考核。結(jié)合調(diào)查結(jié)果顯示，很多幼兒教師手中并沒有藝術(shù)類考級證書，同時信息教學設(shè)備的應用能力有待提高，教師的教學設(shè)計和活動組織都需要信息技術(shù)作為支撐，教師要明確自身的教學水平，積極地參與到學校組織的教學信息化發(fā)展培訓，自主的結(jié)合學生的興趣特點，提高藝術(shù)技能水平。

總結(jié)：為了助力我國學前教育的發(fā)展，相關(guān)工作人員通過問卷調(diào)查、隨機走訪等形式對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)展開調(diào)研，結(jié)合不同層次調(diào)查對象的數(shù)據(jù)反饋，了解學前教育教師團隊的發(fā)展特點，通過幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析，明確幼兒教師今后的素質(zhì)培訓方向，構(gòu)建教師交流平臺，全面提高學前教育水平。