人文素養(yǎng)在高校音樂教育滲透途徑芻議

歐陽睿琪

（江漢大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

音樂是培養(yǎng)學(xué)生樂感，提升審美能力與品位的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的學(xué)科價(jià)值。以音樂為載體，引導(dǎo)學(xué)生在聽唱練賞的過程中，感受音樂魅力，厚實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，體會(huì)文化包容與多元，培養(yǎng)積極情感與藝術(shù)氣質(zhì)，能夠極為有效地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。

一、精心課堂預(yù)設(shè)，注重背景詮釋

在音樂教學(xué)實(shí)施前，教師要明確人文素養(yǎng)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情，進(jìn)行滲透教學(xué)預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)內(nèi)容設(shè)定上，需要體現(xiàn)出高校音樂教學(xué)的改革要求，著眼音樂理論、音樂欣賞、音樂形體、音樂活動(dòng)等不同層面的內(nèi)容特點(diǎn)，把握人文素養(yǎng)滲透的重點(diǎn)，將課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，避免人文素養(yǎng)滲透與音樂教學(xué)“兩張皮”，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)、相得益彰。在教授音樂內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生展示相關(guān)歷史、時(shí)代與社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，通過詮釋分析并結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用圖片、視頻等資源滲透人文素養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生開展深度探究。如果條件具備，教師還可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)資源庫搜集選用素材，為學(xué)生提供更多探究模板，有針對(duì)性地進(jìn)行課前自學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起人文素養(yǎng)與音樂知識(shí)的銜接點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)開展鋪平道路。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師在組織音樂視聽前，不僅可以從地理方面向?qū)W生或者由學(xué)生介紹中華民族的母親河—黃河的有關(guān)知識(shí)，也可以結(jié)合樂曲由學(xué)生分析介紹抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)內(nèi)容，闡釋《黃河大合唱》的歷史背景，從而“未聽曲調(diào)先有情”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂曲對(duì)于中華民族偉大歷史、堅(jiān)強(qiáng)不屈中國人民的熱情歌頌。在視聽過后，可以再組織學(xué)生暢談，表達(dá)感受，加深對(duì)于作曲家愛國之情的體會(huì)、抗日戰(zhàn)爭烽火歲月的感懷，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)人文學(xué)科知識(shí)，而且促進(jìn)其愛國主義等道德素養(yǎng)發(fā)展。

二、注重面向生活，深化情境體驗(yàn)

音樂課作為一門藝術(shù)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容源于生活，又高于生活。將此種以聲音為載體的教育表達(dá)方式與人文素養(yǎng)宣教有機(jī)結(jié)合，將碎片化、相對(duì)孤立的人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成清晰的感受體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽唱活動(dòng)參與過程中，進(jìn)一步感知情境、閱讀情境、分析情境、運(yùn)用情境，通過問題情境的解決激發(fā)學(xué)生的參與活力與內(nèi)在激情，賦予學(xué)生全面的自主權(quán)、充分的話語權(quán)與開放的參與權(quán)，發(fā)揮音樂的氣氛渲染與激發(fā)沉浸體驗(yàn)的優(yōu)勢，提升學(xué)生對(duì)于人文觀點(diǎn)、信息與理論的有效搜集、分析與處置能力，將相對(duì)抽象的音樂語言與具體形象情感體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助彼此之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以音樂學(xué)習(xí)助推人文素養(yǎng)提升的良好效果。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，實(shí)現(xiàn)宏觀引領(lǐng)，教師還可以根據(jù)音樂聽、唱、做、練的目標(biāo)要求及大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生音樂基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)等情況，構(gòu)建起全新的師生交互模塊，例如組織課內(nèi)微型合唱團(tuán)、“我是歌手”等互動(dòng)形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而營造良性競爭氛圍，使學(xué)生精神處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的音樂樂習(xí)潛能，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的文學(xué)、歷史、地理等方面知識(shí)和音樂知識(shí)融合為一，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合、融匯作用。例如欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的磅礴氣勢、思想情感、作品技巧的同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行配樂詩朗誦。由學(xué)生自主選擇、自主采編、自主演繹，完成音樂對(duì)白與詩歌演繹。在此過程中，學(xué)生以音樂為橋梁，打開了學(xué)習(xí)文學(xué)、學(xué)習(xí)詩歌的有效路徑，使音樂成為理解其他人文內(nèi)容的良好支架。并且音樂所創(chuàng)設(shè)的極具感染力的“全面同仇敵愾、抗擊侵略者”的氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于音樂作品的理解，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、突出因勢利導(dǎo)，促進(jìn)深度思考

人文素養(yǎng)融入大學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，要注重因課制宜、因地制宜、因人制宜，將人文素養(yǎng)有機(jī)融入到音樂教學(xué)過程中，將其作為解決相應(yīng)音樂問題的有力支撐?；趯W(xué)生的認(rèn)知能力與思維水平，教師要充分彰顯教學(xué)過程的互動(dòng)性、生本性與自主性。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、音樂教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)問題的探討、流程與展示等方面都由學(xué)生承擔(dān)，教師主要負(fù)責(zé)把關(guān)引導(dǎo)，打造“以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以音樂教學(xué)為載體，人人當(dāng)講師、生生可講話”的教育模式，通過人際層面的“師對(duì)師”“師對(duì)生”“生對(duì)生”的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化、個(gè)性化、研究性的音樂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，開展面向歷史、社會(huì)的拓展研究與問題調(diào)研，使學(xué)生以直觀、形象、可操作的方式反思音樂的藝術(shù)性、人文性與情感性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)交流的展示效果，提升學(xué)生的表達(dá)與思維能力，深化對(duì)于所學(xué)音樂蘊(yùn)藏的人文意涵的理解。例如在學(xué)習(xí)貝多芬《月光》的過程中，教師可以向?qū)W生提問為何創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》的作曲家，也有著柔情一面，鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過查閱資料，了解此首歌的創(chuàng)作背景，并可以提前進(jìn)行視聽，然后在課上進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到他“幻想維持得不久，痛苦和悲憤已經(jīng)多于愛情”的現(xiàn)實(shí)心境，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的情感都會(huì)一路順?biāo)?，即便偉大如貝多芬的音樂家，也?huì)遇到情感挫折，因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)以達(dá)觀態(tài)度對(duì)待情感，當(dāng)面對(duì)問題與障礙時(shí)，以更為主動(dòng)的態(tài)度去解決，從而使學(xué)生借由音樂所提供的背景，將思考音樂問題與情感、哲學(xué)、生命問題有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。

總之，教師應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)，通過學(xué)生參與、圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)等方法優(yōu)化人文素養(yǎng)滲透的方式，借助設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，做到精心設(shè)計(jì)、導(dǎo)入新穎，快速吸引學(xué)生關(guān)注，使其盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)清晰、完整的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的參與情緒，為在潛移默化之間完成人文素養(yǎng)滲透奠定基礎(chǔ)。