淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲活動(dòng)的設(shè)置

林靜嫻

（廣東梅縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東 梅州 514000）

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，讓他們有效地連續(xù)學(xué)習(xí)一節(jié)課相當(dāng)不易。如果將有趣的游戲活動(dòng)融入相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，能有效集中學(xué)生注意力,營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂效率。在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、新授、練習(xí)環(huán)節(jié)，都可以適當(dāng)設(shè)置游戲活動(dòng)。

一、游戲?qū)耄O(shè)疑激趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。上課伊始，孩子的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)，學(xué)生的注意力還未能完全集中到課堂上來(lái)[1]。這時(shí)，可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《星星合唱隊(duì)》一課時(shí)，可以用“角色扮演”的游戲?qū)?。教師根?jù)新課情境，邀請(qǐng)適量學(xué)生扮演合唱隊(duì)成員：“新的一年到來(lái)了，有3 人畢業(yè)了（3人離開(kāi)隊(duì)伍走到一旁），又新加入了5 人（5 人加入隊(duì)伍）。問(wèn)：‘現(xiàn)在合唱隊(duì)的人數(shù)比原來(lái)多了還是少了？’”這樣把教材內(nèi)容變成一個(gè)生動(dòng)形象角色扮演游戲，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生對(duì)本課的數(shù)量關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)。

除了“角色扮演”，“猜謎游戲”也可以用于課堂引入。比如，在教學(xué)《小蝌蚪的成長(zhǎng)》這一課時(shí)，可以先出一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜：“一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。”學(xué)生很快就能猜出是“青蛙”。老師就可以接著問(wèn)：“小時(shí)有尾沒(méi)有腳，青蛙小時(shí)候是什么？”學(xué)生也能很快猜出是“小蝌蚪”。老師這時(shí)就可以介紹：“青蛙是由小蝌蚪變成的。但是，所有的小蝌蚪都能變成青蛙嗎？在100 只小蝌蚪中，一般只有20 只左右才能變成青蛙呢！”學(xué)生這時(shí)會(huì)發(fā)出驚嘆，老師就可以順勢(shì)出示主題圖，進(jìn)入新課了。

二、課中游戲，探究促思

根據(jù)波利亞的觀點(diǎn)，如果在教學(xué)中能很好地組織游戲，無(wú)疑能在學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情[2]。因此，在新授時(shí)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置游戲活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》一課時(shí)，可以設(shè)置“圍長(zhǎng)方形”的游戲。老師故意只準(zhǔn)備三根小棒（比如缺少了長(zhǎng)方形的一條寬）給學(xué)生圍長(zhǎng)方形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三根小棒無(wú)法圍成長(zhǎng)方形。這時(shí)，教師追問(wèn)學(xué)生無(wú)法圍成長(zhǎng)方形的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己回答出：“長(zhǎng)方形有四條邊，三根小棒不能圍成長(zhǎng)方形?！苯又處熌贸鲆桓荛L(zhǎng)的小棒，問(wèn)：“增加這根小棒，可以圍成長(zhǎng)方形了嗎？”學(xué)生否定，并提出需要一根和“寬”一樣長(zhǎng)的小棒。最后，教師讓學(xué)生挑選合適的小棒，很快學(xué)生就圍成了一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)這個(gè)圍長(zhǎng)方形的游戲，學(xué)生充分感受到了“長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等?！盵3]

在新授時(shí)，還可以玩舉卡牌游戲。比如，《動(dòng)物聚會(huì)》一課，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本掌握了乘法、加法算式的意義，這節(jié)課主要內(nèi)容是乘法的應(yīng)用。因此，在學(xué)生分享完主題圖內(nèi)容后，教師可以將事先制作好的“6+6+6”“6 個(gè)3”等卡片分發(fā)給學(xué)生。當(dāng)屏幕出現(xiàn)“每籃3 個(gè)松果，有6 籃的”的松果圖片時(shí)，拿著“6 個(gè)3”等與圖片對(duì)應(yīng)卡片的學(xué)生站起來(lái)，其余不動(dòng)。教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么站起來(lái)，又為什么不站起來(lái)，明確算式意義。重復(fù)幾次后，教師詢問(wèn)拿著“6+3”卡片的學(xué)生，為什么他一次都沒(méi)站起來(lái)？學(xué)生回答：“6+3 表示6 和3 相加，不能表示6 個(gè)3 相加和3個(gè)6 相加。”這樣，學(xué)生既集中了注意力，又進(jìn)一步理解了“6 個(gè)3、3 個(gè)6、6 和3”的意義。

三、游戲練習(xí)，鞏固深入

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容加工成自己的知識(shí)，并完全掌握。通常來(lái)說(shuō)，練習(xí)處在一堂課的末尾，正是學(xué)生最為疲憊的時(shí)候。在練習(xí)階段,為了繼續(xù)保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),把數(shù)學(xué)練習(xí)寓于生動(dòng)的游戲之中,能幫助學(xué)生忘卻疲憊，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

比如，教學(xué)《平行四邊形》一課時(shí)，教師可以在信封里準(zhǔn)備若干平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形卡片，進(jìn)行“猜形狀”的游戲。教師先露出圖形的一個(gè)角，比如銳角，讓學(xué)生猜測(cè)學(xué)生完整圖片可能的形狀，并說(shuō)出理由，鞏固對(duì)三種平面圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《“重復(fù)”的奧妙》這一課時(shí)，教師可以有規(guī)律地拍手，讓學(xué)生按規(guī)律繼續(xù)拍；可以畫(huà)一個(gè)迷宮圖，每個(gè)格子有各種形狀，教師先連出如“正方形-圓形-三角形”的連線規(guī)律，讓學(xué)生按照老師畫(huà)出的規(guī)律走迷宮。還有常見(jiàn)的“對(duì)口令”“開(kāi)火車”“摘蘋(píng)果”“奪紅旗”游戲和“手指游戲”、撲克游戲等。在這樣游戲化的練習(xí)中，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又充滿樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置游戲活動(dòng)，符合低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩的天性。恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)不僅能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)思考，在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂有趣而又不失理性。