淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的實踐

凌麗娜

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊鎮(zhèn)沙口小學(xué)，河北 保定 072550）

學(xué)生怎樣適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育形勢呢？唯一的答案——學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，吸取新的知識，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該在教學(xué)中狠抓“預(yù)習(xí)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己感悟的過程，也就是認(rèn)知的過程，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

我以小學(xué)語文為例，談?wù)勍ㄟ^師生互動指導(dǎo)預(yù)習(xí)，實踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學(xué)生的語文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法，預(yù)期在學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)設(shè)計等方面能有所創(chuàng)新和突破。古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，上課時思想比較集中，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。近幾年，我在任教的學(xué)校中通過很多方法讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，剛開始上課時，學(xué)生經(jīng)常滿頭大汗跑進(jìn)教室，進(jìn)了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉(zhuǎn)移到課堂上來，課文又沒溫習(xí)過，所以很難跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課，長此下去，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業(yè)的深入，他們這種學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前新課改要求，課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成和必要性在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中也顯得越來越重要，但在我市實行高效課堂以來，我們學(xué)校也在學(xué)生的預(yù)習(xí)方面下了很多的功夫，我在六年級的語文教學(xué)中，也深深地體會到學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，并通過學(xué)校的幾節(jié)公開課，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到了明顯的改觀，通過四年多的實踐與努力，我有了一套自己的預(yù)習(xí)的模式，在現(xiàn)在教學(xué)的班級中得到了很好的印證，下面我就談?wù)勎业念A(yù)習(xí)模式心得：

一、預(yù)習(xí)方法

（一）默讀：拿到一篇新課文，往往會有一些不認(rèn)識的字、不理解的詞語和句子。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。1.了解課文的大概意思；2.用橫線畫出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次；3.用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子，并能寫出自己的體會，這樣在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。

（二）查問

1.查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長）讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。2.用各種辦法記住生字字形，（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜謎語，奇思妙想）這一點特別能加強(qiáng)和提高學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)，很好的培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。4、理解要掌握的詞語，口頭說說詞語的意思。

（三）朗讀

生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了，“眼過三遍，不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。1、讀課題，思考：我要知道些什么？2、大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音、要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，課文當(dāng)中給我們反饋出了怎么樣的信息。第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的？

（四）做好摘錄筆記

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來，“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好，這點我從接手這個班來堅持了整整四年，收到了很好的教學(xué)效果，小學(xué)語文知識貴在積累，所以到了現(xiàn)在的六年級，我們班學(xué)生的語文預(yù)習(xí)做得游刃有余，毫不費力。1.不理解的詞語（句子），預(yù)習(xí)后如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。2.摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

（五）拓展

1.查找與課文相關(guān)的資料，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交；2.仿寫句子或者段落，特別是一些現(xiàn)代詩歌。對于學(xué)生的摘錄筆記我從開始就在堅持讓學(xué)生做，這樣幾年下來，學(xué)生的積累就上去了，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、預(yù)習(xí)設(shè)計

抓住共同特點，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容；注意學(xué)生差異，分層設(shè)計。

（一）一個班的學(xué)生，就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的素質(zhì)來說是有一定差異的，也有共同的弱點。如即使是小學(xué)六年級的學(xué)生，理解事物也往往是孤立的，不注意它們的內(nèi)在聯(lián)系。反映在預(yù)習(xí)上，理解支離破碎，抓不住重點，深入不下去。

（二）一個班的學(xué)生除了共同的弱點外，還存在新聞記者能力的差異。程度好的學(xué)生能自覺運用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法按照目標(biāo)去預(yù)習(xí)；而閱讀能力差的學(xué)生讀書結(jié)結(jié)巴巴，生字還不會查，文章的段落分不準(zhǔn)，主要內(nèi)容概括不上來。根據(jù)這個現(xiàn)狀，要變“一刀切”“一鍋煮”的做法，對不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。教材中每篇課文，體裁不盡相同，訓(xùn)練重點各有側(cè)重，所以設(shè)計預(yù)習(xí)還要從教材特點出發(fā)。一些饒有興趣的預(yù)習(xí)題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，盡管不少學(xué)生看過《安徒生童話》，然而學(xué)習(xí)該文時，興趣濃，積極性高。不但學(xué)懂課文，憎恨黑暗的社會，并且在學(xué)習(xí)中掌握了童話的特點。

三、提出自己的見解，重點思考習(xí)題

這一步是較高層次的要求，要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考，這部分內(nèi)容我采用靈活多變的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓小組的共同討論完成，收到了很好教學(xué)目的。

總上所述，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一日之功，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際一步一個腳印的進(jìn)行，不可操之過急，我堅信，不斷時訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，小學(xué)語文教學(xué)一定有很大提高。