淺析師范生就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)用能力策略的探究

石宗珍

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是提高小小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要重視傳授師范生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視他們對(duì)以后小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)未來小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再是單純地傳授小學(xué)生理論知識(shí)，更要注重對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這不僅有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，還能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

眾所周知，語(yǔ)言是人類進(jìn)行各種思維活動(dòng)、交流活動(dòng)的重要工具，是學(xué)習(xí)與生活必備能力之一。小學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，師范生應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言積累和應(yīng)用的有效連接，為小學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)，讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）品讀賞析，夯實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)除了要讓小學(xué)生掌握相關(guān)字詞、理解課文主旨大意外，還要讓小學(xué)生體會(huì)文章中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧及其所蘊(yùn)含的思想情感，夯實(shí)自身的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，師范生要學(xué)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的品讀賞析，可促使小學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)較強(qiáng)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而讓小學(xué)生了解文章大意，理解作者語(yǔ)言運(yùn)用的意圖，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言運(yùn)用的方法，進(jìn)而將其運(yùn)用到自身語(yǔ)言表達(dá)中，提高自我語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，為引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析品讀，讓小學(xué)生體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛之情，師范生以提問的方式引導(dǎo)小學(xué)生賞析并學(xué)習(xí)作者的寫作手法，如“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天快?！币痪渲械摹扒艴r”能不能換成“清新”？“明朗”能不能換成“晴朗”？為什么？從而讓小學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，認(rèn)識(shí)到作者用“清鮮”和“明朗”更能表達(dá)草原高遠(yuǎn)遼闊的意境。這時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了賞析問題：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！闭?qǐng)大家認(rèn)真分析這一句的寫作手法，并學(xué)著用“既......又......既......又......”說一句話。這樣的賞析訓(xùn)練不僅能使小學(xué)生的思維在課堂上處于活躍狀態(tài)，還能讓小學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言表達(dá)手法，從而提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）隨文練筆，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐

隨文練筆是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作水平的有效手段。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，師范生需要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況引導(dǎo)小學(xué)生抒發(fā)自己的感想，既能加深小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，又能讓小學(xué)生在仿寫、改寫、續(xù)寫的過程中，加深自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到練筆過程中，從而形成良好的隨讀、隨記習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，師范生應(yīng)合理運(yùn)用隨文練筆的教學(xué)手段，讓小學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，《只有一個(gè)地球》這篇課文是一篇生動(dòng)的科普文章，緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，師范生可以先給小學(xué)生展示了地球上美麗景色的圖片，激發(fā)小學(xué)生對(duì)地球的熱愛之情，然后展示了具有震撼力的環(huán)境污染圖片，激發(fā)小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈愿望，接著讓小學(xué)生思考作者在文章中是如何采用多種寫作手法，表達(dá)保護(hù)地球的重要性和必要性的，并引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想“要采取什么行動(dòng)才能保護(hù)地球？”讓小學(xué)生在認(rèn)真思考后嘗試寫出自己的保護(hù)建議。這樣的隨文練筆活動(dòng)不僅能讓小學(xué)生對(duì)文章有深刻的理解，還能讓小學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）課外閱讀，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文閱讀量較小，僅靠課本上的內(nèi)容無法更大程度地提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。師范生可從教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展閱讀范圍，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為小學(xué)生提供豐富的閱讀素材，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積累更多的語(yǔ)言素材，讓小學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣，同時(shí)師范生還應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。小小學(xué)生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累及語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的重要時(shí)期，師范生應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，為小學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽實(shí)踐，讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，獲得語(yǔ)言運(yùn)用的成就感，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。