借助“科技元素”，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

李慶麗

（吉林省延邊州琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

前言

隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注程度也越來(lái)越高，將科技元素與美術(shù)教學(xué)充分的融合，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給美術(shù)課堂帶來(lái)一種全新的活力，使美術(shù)課堂變得多姿多彩、搖曳生姿。因此，如何在美術(shù)課堂中借助科技元素來(lái)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了一線教育工作者想要突破和解決的主要課題。

一、借助“科技元素”豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往使用一言堂的教學(xué)方式開(kāi)展美術(shù)教育，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師就要積極地探索教學(xué)的新途徑，對(duì)教學(xué)模式和教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生打造一個(gè)更豐富、更有趣美術(shù)課堂。借助“科技元素”來(lái)整合小學(xué)美術(shù)課堂，這無(wú)疑是幫助美術(shù)課堂注射了一劑強(qiáng)心針，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和發(fā)展途徑。教師可以借助科技元素搜索到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)資料、美術(shù)作品等等，還可以在備課的過(guò)程中制作Flash 動(dòng)畫，將學(xué)生感興趣的美術(shù)作品進(jìn)行整合，在配備上音樂(lè)、視頻、注釋等等內(nèi)容，制作成為一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課件，為美術(shù)課程的教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。這種方式能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)向信息化、多元化的方向邁進(jìn)。

例如在進(jìn)行《大人國(guó)和小人國(guó)》教學(xué)時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的教學(xué)資源搜集到大量的關(guān)于“大人、小人”的圖片和動(dòng)畫作品，如套娃、會(huì)變大變小的精靈等等，然后教師可以選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來(lái)制作成一個(gè)動(dòng)畫課件。教師借助Flash 動(dòng)畫來(lái)向?qū)W生們展示出了一個(gè)變大變小的藍(lán)精靈，還制作成了小人和小人的區(qū)別對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，就能夠直觀地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，并且進(jìn)行探究和繪畫，從而提升豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、借助“科技元素”創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，借助科技元素，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)帶來(lái)很多的便利，這也是創(chuàng)新和改變教學(xué)模式的良好契機(jī)，教師可以借助此次機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，完美的優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。隨著新課改的實(shí)時(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自制學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了教師的重要教學(xué)目標(biāo)，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的主人，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、探究權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、興趣探究等等方式來(lái)開(kāi)啟美術(shù)學(xué)習(xí)的閥門。教師在教學(xué)中要認(rèn)清自己的角色，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究。借助科技元素當(dāng)中的多媒體教學(xué)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等等輔助設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供了便利的條件，為提升學(xué)生的動(dòng)手能力。應(yīng)用能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《電腦美術(shù)》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖程序菜單功能和畫圖工具的使用，以及Windows 畫圖程序的操作，便于學(xué)生自主借助電腦工具進(jìn)行美術(shù)的繪畫。學(xué)生在本節(jié)課程中最難了解和掌握的就是造型和反色處理的技巧，這時(shí)教師可以向?qū)W生親自演示來(lái)改變圖像的小小和色彩的反差，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和看圖操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作和創(chuàng)新，學(xué)生可以在這一過(guò)程當(dāng)中選擇自己喜歡的電子畫筆和顏色，用以改變線條的粗細(xì)和色塊的形狀。然后學(xué)生就能夠自主地設(shè)計(jì)出一個(gè)生動(dòng)有趣的圖畫，提升學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、借助“科技元素”營(yíng)造美術(shù)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，借助科技元素與美術(shù)課程進(jìn)行整合優(yōu)化，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的情境，學(xué)生能夠在這種圖文并茂、聲色并茂的環(huán)境中激發(fā)起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地投入到當(dāng)中去，促使教學(xué)真正地發(fā)揮出聞其聲、睹其畫的作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫潛能，讓學(xué)生能夠在新型美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮其個(gè)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行《水墨游戲》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅水墨世界的畫面，通過(guò)音樂(lè)、圖像、視頻等等方式，使學(xué)生能夠最大程度地融入到這種水墨環(huán)境當(dāng)中，提升美術(shù)課堂的意境。學(xué)生在這種更真實(shí)、更直觀的環(huán)境氛圍中身臨其境，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中借助科技優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)下美術(shù)教師的共同選擇。教師可以通過(guò)借助“科技元素”豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；借助“科技元素”創(chuàng)新教學(xué)模式；借助“科技元素”營(yíng)造美術(shù)情境等等途徑進(jìn)行有效地整合，為提升小學(xué)生的審美意識(shí)、意識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和主觀能動(dòng)性奠定良好的基礎(chǔ)。