分層遞進(jìn)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用

饒斌

（霍邱一中，安徽 六安 237400）

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)的思路要做出充分的轉(zhuǎn)變，教師的經(jīng)驗(yàn)雖然是不錯(cuò)的參考，但是學(xué)生也有自己的想法，想要在高中英語(yǔ)教學(xué)方面得到更好的成績(jī)，必須在教學(xué)體系的創(chuàng)新上不斷的加強(qiáng)。分層遞進(jìn)教學(xué)的目的，是讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累上保持循序漸進(jìn)，結(jié)合自身的能力特點(diǎn)來(lái)完善，而不是一股腦的強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生的成績(jī)獲得階段性的進(jìn)步。

一、分層遞進(jìn)教學(xué)法的意義

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是希望同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的掌握上更加熟練，對(duì)不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的應(yīng)用，不僅要讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)效率上提升，同時(shí)在學(xué)習(xí)的質(zhì)量上也要得到改善。分層遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用，主要是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層，讓同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)力來(lái)不斷進(jìn)步，使英語(yǔ)知識(shí)得到積累，這樣不僅可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)快速的學(xué)習(xí)、快速的進(jìn)步，同時(shí)避免了同學(xué)們習(xí)慣性出現(xiàn)學(xué)完就忘的現(xiàn)象。分層遞進(jìn)教學(xué)法的執(zhí)行，還可以在師生溝通方面產(chǎn)生較好的效果，能夠借此來(lái)幫助同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一個(gè)正確的認(rèn)知，教師和學(xué)生可以相互借鑒、相互進(jìn)步，教師也可以借此來(lái)對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的增加，這對(duì)于各方面的教育成果改善能夠產(chǎn)生更好的效果。

二、分層遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）教學(xué)目標(biāo)分層遞進(jìn)

隨著高中英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)的提升，分層遞進(jìn)教學(xué)法的落實(shí)可以在目標(biāo)上分層遞進(jìn)?！禨PRING FESTIVAL》一課的教學(xué)方面，對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)定A、B、C3 個(gè)層面?！癆:Master the vocabulary of Spring Festival and write an article about Spring Festival.B:Master the words and sentences of Spring Festival and write down 1-3 common sayings of Spring Festival.C:Fully grasp the words.”通過(guò)3個(gè)層面的目標(biāo)，讓同學(xué)們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)設(shè)定。經(jīng)過(guò)1--2 個(gè)星期的鍛煉以后，取消C 層面的教學(xué)目標(biāo)，只有A、B 兩個(gè)層面，讓所有C 層面的同學(xué)全部遞進(jìn)，這樣可以讓大家在英語(yǔ)知識(shí)積累以后獲得明確的進(jìn)步，而且對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鍛煉方面得到更好的約束，減少散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)分層遞進(jìn)不會(huì)一下子對(duì)學(xué)生施加特別大的壓力，而是會(huì)讓同學(xué)們循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)、進(jìn)步，此時(shí)在不知不覺(jué)中對(duì)同學(xué)們的記憶力進(jìn)行加強(qiáng)，在不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握上可以更加的熟練。

（二）學(xué)生分層遞進(jìn)

高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不低，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)表現(xiàn)出薄弱的現(xiàn)象，所以在分層遞進(jìn)方面必須考慮到學(xué)生自身因素的影響。學(xué)優(yōu)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有自己的系統(tǒng)和方法，一般是不用老師操心的。關(guān)鍵在于中等生、學(xué)困生，這兩個(gè)層級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出“有心無(wú)力”的狀態(tài)，雖然每天大量的鍛煉，但是成績(jī)提升不夠明顯，在成績(jī)的浮動(dòng)上非常大。學(xué)生分層遞進(jìn)的措施，要從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)出發(fā)。學(xué)困生的思維能力薄弱，但是記憶能力較強(qiáng)，可以先讓學(xué)困生在固定的語(yǔ)法、語(yǔ)句、句式方面熟練的記憶，這樣在單詞不斷增加的同時(shí)，可以直接去套用學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累以后，自然而然的轉(zhuǎn)變成思維解讀的方式，不僅降低了遞進(jìn)的壓力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的掌握上從科學(xué)的思路來(lái)完成。中等生則需要加強(qiáng)基礎(chǔ)鍛煉和拓展訓(xùn)練，要從雙向角度來(lái)出發(fā)，這樣才能讓同學(xué)們對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)更好地融合，由此在未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

（三）作業(yè)分層遞進(jìn)

英語(yǔ)知識(shí)的掌握和鞏固與作業(yè)存在密切的關(guān)聯(lián)，高中作業(yè)常常被忽視，完全依靠學(xué)生自覺(jué)，但實(shí)際上得到的教學(xué)效果并不顯著。作業(yè)分層遞進(jìn)是針對(duì)全部學(xué)生來(lái)完成的?！禡EMORIES OF CHRISTMAS》一課的教學(xué)方面，針對(duì)作業(yè)劃分為4 個(gè)層面?！癆:Write a Christmas article of no less than 200 words,requiring smooth grammar and accurate sentences.B:Write a Christmas article with no less than 150 words.C:Write a Christmas article with no less than 100 words.D:Memorize the words in class and understand the origin of Christmas.”每間隔10 天，取消一個(gè)等級(jí)的作業(yè)，從取消D 層次作業(yè)開(kāi)始，讓同學(xué)們自動(dòng)晉級(jí)。通過(guò)作業(yè)分層遞進(jìn)的方法，可以讓同學(xué)們不斷去突破自身學(xué)習(xí)的局限性，一方面不斷的積累詞匯、語(yǔ)法，另一方面在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)正確的理念來(lái)完成，要堅(jiān)持在英語(yǔ)寫(xiě)作能力上不斷鍛煉，在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)，對(duì)英語(yǔ)文化正確的解讀，這對(duì)于自身的英語(yǔ)素養(yǎng)提升具有更好地推動(dòng)效果。

總結(jié)

分層遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)具有較好的作用，能夠讓同學(xué)們不斷的嚴(yán)格要求自己，而且在英語(yǔ)知識(shí)的記憶上更加牢固，相比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，對(duì)同學(xué)們而言更加容易接受。未來(lái)，在分層遞進(jìn)教學(xué)的運(yùn)用方面，需從不同的角度來(lái)探究和分析，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的掌握熟練度方面得到提升，找出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。