談小學生課外閱讀拓展組織形式的幾點做法

韓彩霞

（山東省德州市陵城區(qū)糜鎮(zhèn)張習橋中心小學，山東 德州 253510）

在知識經濟時代下，閱讀活動變得至關重要，因為新知識、新技術的快速更新無形中加快了人才淘汰頻率，而要想緊跟時代發(fā)展步伐，就必須要自覺參加閱讀活動，全面更新自己的理論認識、專業(yè)水平與道德品質，如此才有可能在時代競爭中避免被淘汰的現(xiàn)實問題。對此，小學語文教師必須要組織完善的課外閱讀教學活動，有效提升小學生的自主閱讀能力，為小學生的長遠發(fā)展做好充足準備。

一、完善親子閱讀結構，完善閱讀激趣任務

親子閱讀，即家長與學生一同展開的閱讀活動，目的是要利用家長的言傳身教作用激發(fā)出小學生對祖國預言的好奇心，使其自覺參與課外閱讀活動，由此養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，小學語文教師則要主動與學生家長建立合作關系，向家長闡述親子閱讀對于小學生心智成長、學習習慣、精神財富等方面的優(yōu)化作用，讓家長懂得自我克制與自我約束，主動設計并實施親子閱讀教學活動，有效激發(fā)出小學生的閱讀興趣。低年級小學生的行為自制力很差，難以獨立完成課外閱讀任務，所以我就組織了一次以“課外閱讀價值分析”的家長會，及時向家長解釋了組織親子閱讀活動的重要性，突出了家長的監(jiān)督、引導與激勵作用對于提升小學生閱讀能力的重要性，取得了家長的認可與理解。在學生閱讀時，需要家長主動營造寬松和諧、自由平等的閱讀環(huán)境，不要打斷學生或者以個人講解代替學生閱讀，主動引導學生闡述個人閱讀理解，再以恰當?shù)恼Z言引導學生整理圖書中的重點信息。

二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣

當前教育十分注意發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達?！白杂砷喿x”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學生課外閱讀的起步之舉。為了使學生有步驟的循序漸進的進行課外閱讀，我們首先要在校內督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學生自由選定自己喜歡的內容，或朗讀或默讀，或精讀或略讀，或快讀或瀏覽……這樣就發(fā)揮了學生課外閱讀的主動性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。需要注意的是，這種自由閱讀需要營造一種書香氛圍，讓學生來校有書香班級，回家有書香家庭。為營造這種氛圍，教師要和家長溝通，使之了解讀書的重要性，積極支持孩子的閱讀興趣和需求。

三、推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣

當孩子們產生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃、有目的地指導固定篇目進行閱讀。這些內容可根據(jù)不同的學段安排經典童話、名著、隨文篇目等等。另外，每個月我都為學生確定閱讀主題，為了保證閱讀的順利進行，還可讓家長陪讀并及時聽取孩子復述故事，檢查每周閱讀的數(shù)量，每周一給我反饋孩子一周來真實的閱讀頁數(shù)。周一的反饋，不僅是對孩子閱讀質量的檢閱，也是對家庭教育的督促。通過推薦閱讀，引導學生有層次、有目的地閱讀，不僅拓寬了學生視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和閱讀能力，豐富了自己的精神世界。

四、建立閱讀積分制度，起到賞識激勵作用

在小學語文教學過程中組織豐富的課外閱讀教學活動一方面是為了滿足小學生的多元閱讀需求，使其積累豐富的語言文字資源，另一方面則是要促使小學生形成終身閱讀、終身學習的健康意識，逐步提升小學生的自主閱讀能力，讓小學生在未來的一生成長過程中自覺參加閱讀活動。這就需要及時賞識、肯定小學生的閱讀能力，使其始終對課外閱讀保持期待心理。為此，小學語文教師則可建立閱讀積分制度，由此激勵學生、賞識學生，讓小學生真正實現(xiàn)閱讀進步。為了切實激勵學生，我主動建立了閱讀積分制，每學期評出班級閱讀小達人、校級閱讀小達人，會根據(jù)小學生在學期周期內所閱讀的圖書數(shù)量、所參加的圖書朗誦或推介活動等動態(tài)資料評選相應的學生。這就可以很好地激勵小學生自覺參加課外閱讀活動，也能相互幫助、相互監(jiān)督，始終以高昂的熱情去參加課外閱讀教學活動，且切實提高了小學生的閱讀水平。具體實施程序為：每周檢查一次學生撰寫的“讀書筆記”，按照5、3、1、0 四類分值劃學生登記，即優(yōu)秀（限5 人）、良好、及格、不及格，依次遞減，連得3 次優(yōu)秀可再加1 分；夠30 分可到讀書項目組領積分卡。學生參加各級征文、書信等活動，雜志、報刊、演講，講故事比賽，獲獎者每次獎10 分，夠30 領積分卡。除此之外，爸爸、媽媽和孩子一起讀，錄制視頻或音頻資料，和孩子一起寫讀書體會，每參與一次積1 分，夠30 分領積分卡。學生可拿積分卡參與在學校舉行的妙趣橫生的“積分拍賣活動”，拍賣會上。有書籍、文具、精美的小禮物，等等，用積分兌換相應獎品，且每學期學校對各班積分在一至三名的學生進行全校通報表彰。

總結：總而言之，在小學語文教學過程中完善課外閱讀活動的教學形式必須要始終堅持一切為了學生、以學生為中心的教學原則，根據(jù)小學生的成長特點來確定具體的課外閱讀教學形式，切實激發(fā)小學生的閱讀興趣，使其積累有效的閱讀經驗。