小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

金玉燕

（江西省南昌市新建區(qū)松湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 南昌 330107）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究的意義

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不但是新課程改革的目標(biāo)任務(wù)和重要要求，也是當(dāng)代素質(zhì)教育的主要實(shí)施措施和途徑，有利于加快提高學(xué)生智力發(fā)展，引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)，搭建高效知識(shí)框架，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助其逐漸將獨(dú)立思考發(fā)展成為自身自覺性的主動(dòng)行為。教師打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，可保證教學(xué)穩(wěn)定性，不再讓學(xué)生成為考試機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、研究問題的能力，讓教師做到換位思考，以學(xué)生角度看待學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

二、學(xué)生獨(dú)立思考中存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，特別是數(shù)學(xué)教師在常人眼中一般為嚴(yán)肅、古板的形象，而且資歷老的教師多采用按部就班的教學(xué)方式，憑借以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生完全失去自身獨(dú)立思考的能力。這種枯燥的教學(xué)手段將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)階段，不利于其發(fā)散思維，降低其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，大部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生死記硬背，形成固化思維，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)掘潛力。

（二）課后練習(xí)題過多

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，無法長(zhǎng)期集中自身注意力，需要大量時(shí)間去理解并深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)有些教師為提升學(xué)生成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量，會(huì)為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)課后練習(xí)題，以此增強(qiáng)班級(jí)合格率。教師在這個(gè)過程之中完全忽視適量的科學(xué)原則，往往認(rèn)為習(xí)題越多越好，使學(xué)生壓力大，從而導(dǎo)致學(xué)生為完成作業(yè)抄襲，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考時(shí)間，無法有效培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）天性好動(dòng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，學(xué)習(xí)注意力無法長(zhǎng)久集中，易受干擾。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，常常會(huì)被小學(xué)生以為是交流打鬧時(shí)間，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。由于有些小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，往往不傾聽其他人發(fā)言就將討論問題答案說出，導(dǎo)致其余小學(xué)生無法有足夠的空間與時(shí)間開展獨(dú)立思考。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考方法

（一）確定學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

上文闡述我國(guó)傳統(tǒng)教育方法沿用學(xué)生為輔、教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，忽略教育本質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，對(duì)于小學(xué)生未來教育，必須深入了解每位學(xué)生，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生舉一反三、勇于發(fā)言，不斷提升其探索數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)考慮學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分階段適當(dāng)調(diào)整，促使小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主人。

（二）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教師可在課前備案導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中盡可能穿插讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)雞兔同籠問題將所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容用具有趣味性的小動(dòng)畫圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)圖片，直觀理解課題，將原本枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)換為靈活動(dòng)態(tài)的畫面，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考分析。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師必須要傳道、授業(yè)、解惑，所以教師應(yīng)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，科學(xué)合理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照新課標(biāo)的需求促使學(xué)生積極掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。教師在講解數(shù)學(xué)教材時(shí)，必須按照循序漸進(jìn)的規(guī)定，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，且應(yīng)用于生活。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式后，安排學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)任務(wù):a.要求每位學(xué)生在課堂中計(jì)算所用課桌的面積。b.放學(xué)回家后計(jì)算所住房子面積。c.計(jì)算習(xí)題本面積，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（四）制定合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循教書育人、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的原則，不應(yīng)僅僅只關(guān)心小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師要對(duì)善于思考、發(fā)言的小學(xué)生進(jìn)行充分表?yè)P(yáng)，可采取貼小紅花的鼓勵(lì)方式。同時(shí)在分析題目時(shí)，思考多種解決思路，對(duì)具備新解題思路的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)探索的能力。

（五）開展目標(biāo)化教學(xué)

現(xiàn)階段要求教師幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于概念性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)定義可借助多媒體方式有效展示，或者以身邊實(shí)例為切入點(diǎn)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力，為日后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在講授新章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)恰如其分地尋找學(xué)生興趣點(diǎn)，有效銜接教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好鞏固知識(shí)，極大提升其學(xué)習(xí)熱情，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)向簡(jiǎn)單化、生活化方向轉(zhuǎn)變，使教學(xué)規(guī)范化。

（六）構(gòu)建問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)，除讓學(xué)生了解本課節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，更主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、自主創(chuàng)新能力。因此，教師在講授課程時(shí)可采用合理的問題構(gòu)建法，引領(lǐng)學(xué)生探索問題，通過小組合作探討一題多解的方法。例如，教師在講解數(shù)學(xué)圖形時(shí)，可提前通過多媒體將長(zhǎng)方形、正方形、三角形展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生通過分析、比較不同圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。然后舉例分析生活中的圖形，提升學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，十分好動(dòng)。如若想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，師生之間必須共同努力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，將小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，運(yùn)用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)儀器，強(qiáng)化小學(xué)生獨(dú)立思維，更好傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。