簡析高中物理教學(xué)的有效策略

李后炳

（重慶市云陽雙江中學(xué)校，重慶 云陽 404500）

在新課程理念指導(dǎo)下，高中物理教授的不只是解題方法，更多的是學(xué)習(xí)物理知識的思想。高中物理知識大都與生活息息相關(guān)。為了保證學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)物理知識，教師需要改變當(dāng)下的教學(xué)模式，從以往單純的課本講解上升到思想的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)是為了探討新形勢下的物理教學(xué)模式而提出的。

一、高中生學(xué)習(xí)物理存在的誤區(qū)及對策

（一）學(xué)習(xí)方法不正確

在高中物理學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生盲目做題卻不自我反思與總結(jié);另有一些學(xué)生則是經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，導(dǎo)致第二天萎靡不振、精力不足，學(xué)習(xí)效率更低，遇到疑惑或有知識漏洞沒有及時解決，久而久之問題愈來愈多。究其根本原因是沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法，對物理概念、定律無法進行深入探究和理解遷移，最終導(dǎo)致勞而無功，學(xué)習(xí)成績提不上去，學(xué)科核心素養(yǎng)凝練發(fā)生障礙。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生思維不能高度集中，很容易受到外界因素的影響。在物理的學(xué)習(xí)過程中沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在被動呆板的接受老師知識的灌輸，緊緊是圍繞著物理教師進行學(xué)習(xí)，并沒有明確地意識到自己學(xué)習(xí)的口的是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生從根本上對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。物理具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學(xué)科，大部分的概念和公式都是需要學(xué)生通過理解或者做題來提高記憶的，如果學(xué)生自學(xué)能力不強，課下沒有及時地進行回顧總結(jié)，會導(dǎo)致學(xué)生做題過程中對概念、公式運用不起來，學(xué)生可能知道該運用那方面的知識，但卻忘記了具體內(nèi)容或者知道內(nèi)容卻不會用，進一步影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入

在物理學(xué)習(xí)過程中，教師通過物理情境導(dǎo)人教學(xué)，對于初學(xué)的學(xué)生來說，這是幫助他們掌握物理知識的重要一環(huán)。教師在實際教學(xué)過程中，通過多媒體信息技術(shù)在課堂導(dǎo)人中引人恰當(dāng)?shù)那榫硜韼椭鷮W(xué)生理解和掌握知識，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗、再現(xiàn)物理的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，給物理課堂一個完美的開端。

例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動的研究”這一章時，為了讓學(xué)生更好地理解速度、加速度和時間這些概念，能對后面學(xué)習(xí)速度與時間關(guān)系、位移與時間關(guān)系、速度與位移關(guān)系有一個初步的認(rèn)知，物理教師就可以利用多媒體展示來進行新課導(dǎo)人。教師可以利用信息技術(shù)播放視頻導(dǎo)人，如一輛汽車A 在公路上平穩(wěn)行駛，旁邊突然有一輛車B 飛馳而過，汽車f 立刻踩剎車減速。這個片段的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生理解勻速行駛、加速行駛以及剎車問題。教師還可以通過百米賽跑的視頻，利用速度、時間等來分析該同學(xué)的比賽過程。這樣的情境導(dǎo)人，可以讓學(xué)生更加直觀地理解生活中的速度與加速度，從而對勻變速運動的規(guī)律充滿好奇。

（二）開展分層教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不斷發(fā)展更新的時代，微課教學(xué)可以輔助教師開展分層教學(xué)，踐行新課標(biāo)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、復(fù)雜的高中物理知識通過視頻、聲音等形式直觀地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生充分地理解物理學(xué)科的內(nèi)容。教師在高中物理分層教學(xué)中運用微課等互聯(lián)網(wǎng)教育方式，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，可以促進學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

（三）豐富趣味實驗的形式

高中物理教師在開展趣味性物理實驗時可以采取不同的實驗物品，豐富趣味實驗的形式，從而幫助學(xué)生更好地理解物理實驗過程中所應(yīng)用到的物理原理。

比如，在進行“自由落體運動”的物理實驗時，教師可以在確保安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從高處拋落物品，如石塊、羽毛、紙片、書等。通過實驗學(xué)生可以直觀地了解石塊是最先落地的，而羽毛、紙片的下降速度較為緩慢。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么羽毛和紙片的下降速度較為緩慢，可以引人空氣浮力和空氣阻力等相關(guān)物理學(xué)原理。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何減輕浮力對羽毛、紙片、石塊自由落體的影響，學(xué)生可以通過給羽毛和紙片增加質(zhì)量，給石塊上添加降落傘、氣球束等方式來達到實驗的目的，讓學(xué)生真切地了解影響自由落體運動的相關(guān)因素，并提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

（四）布置分層作業(yè)

為了對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固，加深學(xué)生對知識的理解，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平設(shè)計分層作業(yè)，對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生布置考查基礎(chǔ)知識的題目，使學(xué)生掌握物理的基本概念;對于一些能力較強的學(xué)生，教師可以更加注重解題方法的考查，以及物理知識的延伸和應(yīng)用等考查。教師選取和設(shè)計的作業(yè)難度要適當(dāng)，既不能太簡單，也不能太難，最佳的方式就是分層布置作業(yè)，可以滿足不同層次學(xué)生的知識需求，提高學(xué)生對于物理知識的理解和應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“曲線運動”這部分內(nèi)容時，教師可以布置兩個不同層次的作業(yè):初等層次的基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生對曲線運動概念的理解等。能力提升題可以考查物體做曲線運動的方向的確定，物體做曲線運動的條件等。教師要認(rèn)真鉆研物理知識，重視物理知識考查的基礎(chǔ)性和綜合性，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到提升。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，為了提升其教學(xué)質(zhì)量，則要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)方式，高效幫助學(xué)生攻克難點，以高效完成高中物理教學(xué)工作。