探討小學(xué)作文指導(dǎo)策略

韓丹

（邢臺(tái)市南和區(qū)東三召鄉(xiāng)北大召學(xué)校，河北 南和 054400）

小學(xué)作文歷來是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，老師費(fèi)盡心力，卻收效甚微。學(xué)生怕作文，把作文視為“苦差事”，對(duì)此老師也是束手無策，作文教學(xué)水平難以提高成為困擾老師們的一個(gè)難題。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？怎樣才能讓學(xué)生由怕作文到愛作文呢？筆者根據(jù)自己多年來在作文教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖探究行之有效的教學(xué)策略，具體如下。

一、打破條條框框，放膽練筆，讓學(xué)生敢寫

剛接觸作文的孩子，對(duì)作文充滿了好奇，還比較有熱情，樂于表達(dá)，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，很多孩子的熱情全無，變成了畏懼、厭倦，其原因是多方面的，但最重要的原因是老師的“導(dǎo)”出了問題。一直以來，小學(xué)作文教學(xué)都是沿襲舊的教學(xué)方式，枯燥乏味的訓(xùn)練，條條框框的束縛，讓孩子們無所適從，使他們產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)作文喪失了信心，失掉了興趣。針對(duì)這種情況，教師首先要卸掉孩子心里的包袱，抓住他們愛說話的心理，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自我，把自己看到的，聽到的，感受到地表達(dá)出來，并對(duì)其口頭語言的表達(dá)及時(shí)給與表揚(yáng)，肯定。讓孩子覺得寫作文就像說話一樣，并沒有那么難，而是一件很容易的事。所以初寫作文要從說練起，然后“我手寫我口”。日記是最寬泛的文體，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可長可短。初學(xué)作文的孩子練筆最適合。所以從日記入手，打破條條框框，大膽的“放”，孩子想寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格，鼓勵(lì)他們“寫誠實(shí)的自己的話”，同時(shí)，對(duì)孩子的表達(dá)要及時(shí)給與鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓孩子嘗到成功的喜悅，樹立習(xí)作的信心，這樣，孩子們才能敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察與積累的習(xí)慣，使學(xué)生有話可寫

孩子寫作文還有一難，那就是寫作材料匱乏，沒啥可寫，很多孩子都存在這樣的問題。孩子敢寫，愿意寫，還得有啥可寫，巧婦難為無米之炊，再巧的手，沒有米也做不出好飯來。作文知識(shí)學(xué)得再多，再好，沒有材料也寫不出好的習(xí)作。學(xué)生的周圍蘊(yùn)藏著許多寫作素材，由于他們沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不善于觀察，不善于捕捉，對(duì)于身邊的這些事物視而不見，充耳不聞，因而大腦的材料庫里總是空空如也，寫起作文來當(dāng)然無從下手。所以說，作文始于觀察，沒有觀察，就沒有作文。要解決學(xué)生沒啥可寫的問題，老師首先要從培養(yǎng)觀察習(xí)慣入手，通過留觀察作業(yè)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣加以引導(dǎo)。例如精心設(shè)計(jì)一系列問題：1.柳樹什么時(shí)候發(fā)芽？它的花是什么樣子的？2.路口的信號(hào)燈是紅燈在上，還是綠燈在上？3.教學(xué)樓一二樓之間樓梯有多少節(jié)？老師留的這些觀察作業(yè)，讓孩子帶著問題，在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考。有了這些問題作引導(dǎo)，孩子們開始留心周圍熟悉而又熟視無睹的事物，不知不覺地養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。光養(yǎng)成觀察的習(xí)慣還不夠，還得善觀察，會(huì)觀察。老師要通過觀察課指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官參與觀察：眼觀、耳聽、鼻聞、舌嘗、手摸，用心感受，這樣的觀察才會(huì)全面，深入，才會(huì)收到良好的效果。在觀察中，老師通過讓學(xué)生做摘記，寫觀察日記等方式進(jìn)行有意識(shí)的積累，日積月累，學(xué)生才會(huì)有取之不盡用之不竭的寫作素材，語言也會(huì)逐漸的豐富起來。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活，豐富寫作素材，讓學(xué)生樂寫

作文“源于生活，而又高于生活”。而現(xiàn)在小學(xué)生的生活十分的單調(diào)，家里——學(xué)?！獙W(xué)?！依?，“兩點(diǎn)一線”，加之他們又沒有捕捉作文材料的能力，所以他們的作文題材雷同，“假”“大”“空”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”所以家長和學(xué)校要相互配合，豐富孩子的生活，給孩子創(chuàng)造觀察和積累材料的條件，孩子的生活豐富了，感受才會(huì)深刻，寫起文章來才會(huì)左右逢源，觸類旁通。所以家長應(yīng)該利用節(jié)假日多帶孩子去公園，去郊外，踏青、放風(fēng)箏、捉蟈蟈、讓孩子參加各種家務(wù)勞動(dòng)……在學(xué)校，老師組織孩子們參觀、郊游、登山，比賽等各種豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子既體驗(yàn)到了生活的快樂，又獲得了豐富的作文素材，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使孩子在習(xí)作時(shí)不僅有啥可寫，而且快樂地寫，再也不害怕寫作文了。

四、讀寫結(jié)合，進(jìn)行作文技巧指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)寫、善寫

學(xué)生有了豐富的素材，又樂于表達(dá)，是不是就能寫出好的文章呢？不一定，樂于表達(dá)未必就能表達(dá)充分，未必就能表達(dá)的好。好的題目，引人入勝的開頭，令人回味的結(jié)尾，巧妙的結(jié)構(gòu)，都會(huì)影響到表達(dá)的效果，還有遣詞造句，布局謀篇，都是牽一發(fā)，動(dòng)全身。那么如何進(jìn)行有效的作文技巧指導(dǎo)呢？技巧指導(dǎo)決不能空乏地講作文知識(shí)，應(yīng)該把教材作為范文，讀寫結(jié)合，進(jìn)行作文技巧的指導(dǎo)。很多老師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，各講各的，互不聯(lián)系，忽視文本對(duì)學(xué)生作文的示范作用，這實(shí)際上是一種很大的浪費(fèi)。小學(xué)語文教材中收入的都是一些優(yōu)秀文章和名家名篇，這些文章在布局謀篇，遣詞造句等方面，堪稱經(jīng)典，都是很好的范文，所以老師應(yīng)該很好地利用它們，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的寫作技巧，讓他們模仿。課文涉及什么知識(shí)就講什么知識(shí)，涉及哪些技巧就講哪些技巧，然后模仿，可以是片段的模仿，也可以是篇的模仿。教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，在欣賞課文佳處之后，根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行靈活模仿，做到仿其法而不襲其文。通過讀寫結(jié)合，模仿入手，以讀促寫，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，更加樂于表達(dá)，善于表達(dá)。

結(jié)語

綜上所述，要想讓學(xué)生跨越作文這道坎，教師就要積極地尋找多樣化的途徑，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的寫作觀念和寫作技巧，促使學(xué)生的寫作水平逐漸提高，為今后的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。