以提升語(yǔ)文應(yīng)用能力為核心的中職語(yǔ)文教學(xué)改革策略探究

郝彩明

(博愛(ài)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 焦作 454492)

引言

中職教育的基礎(chǔ)課構(gòu)成中，語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力、開(kāi)拓學(xué)生的視野，并為其他科目學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生今后的就職道路更加寬闊。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展，要加快深化語(yǔ)文教育改革工作，積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的模式，以提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、發(fā)展課程，繼而更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)作用與功能價(jià)值。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

素質(zhì)教育的推進(jìn)使得中職教育越來(lái)越注重增強(qiáng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，要從提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的角度，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)改革的力度，使中職的語(yǔ)文課程教學(xué)朝著高效化、科學(xué)化的方向發(fā)展。從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀可知，中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣度較低，這與中職生原本的文化課基礎(chǔ)薄弱具有一定的關(guān)系，中職生的文化課水平不高，因此進(jìn)入到中職階段，教師的授課難度大，所面臨的學(xué)生存在厭學(xué)等心理。其中也有一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課不是專業(yè)課程，只要將專業(yè)課學(xué)習(xí)好就行了，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有多大的關(guān)系，這種心理使得中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)存在“重理輕文”、“重技輕文”的思想，而且也有很多家長(zhǎng)與學(xué)生具備這種觀點(diǎn)，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)存在態(tài)度不認(rèn)真的情況。另外，中職教師所采用的教學(xué)方式相對(duì)落后，存在灌輸教育的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，而且教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，存在趕進(jìn)度的心理，為此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)不感興趣，甚至還有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩游戲、玩手機(jī)，不利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)上述的問(wèn)題，要求中職語(yǔ)文課程積極改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化語(yǔ)文課程的教育模式。

二、以提升語(yǔ)文應(yīng)用能力為核心的中職語(yǔ)文教學(xué)改革策略

（一）樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

就業(yè)是中職教育的一個(gè)重要目標(biāo)，因此語(yǔ)文教學(xué)也要圍繞著為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的宗旨，在課程內(nèi)容選擇、課程設(shè)計(jì)上要注重學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)職業(yè)生涯的指導(dǎo)作用。因此不同專業(yè)的語(yǔ)文課程在內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特征來(lái)設(shè)定。比如中職院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼師，那么語(yǔ)文課的開(kāi)展要注重增加其語(yǔ)言表達(dá)能力、處理突發(fā)事件的能力、與家長(zhǎng)溝通的能力、教育學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備等，以此來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，繼而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（二）借助課堂點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

學(xué)生在獲得鼓勵(lì)的情況下，有利于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展也要注重提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)與暗示，即使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)了，也要用鼓勵(lì)的心態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師只有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ǎ瑢?duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生越發(fā)地喜歡上語(yǔ)文。例如教師在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們積極舉手回答，有學(xué)生勇敢的舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題的態(tài)度就很好，然后教師再結(jié)合其回答問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，指出其回答問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，如果存在明顯的缺點(diǎn)，教師也要先給予其正面的評(píng)價(jià)，然后再指出學(xué)生美中不足的地方，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)情境

為了提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，要加快構(gòu)建和諧平等民主的師生關(guān)系，要求教師提高對(duì)學(xué)生主體角色的認(rèn)同與理解，從而使學(xué)生感受愉悅的課堂環(huán)境氛圍。比如教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)時(shí)，可以知道學(xué)生依照課文的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作課本劇或者編一段相聲，這樣通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題、模擬情境的教學(xué)方式，則能夠縮短學(xué)校與社會(huì)之間存在的距離。比如教師可以設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題，即“求職面試”等，采用模擬情景教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文面試的技巧與能力，現(xiàn)代社會(huì)中找工作必然會(huì)經(jīng)歷求職面試的環(huán)節(jié)，然而對(duì)一些剛走入或者沒(méi)有走入職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的求職大多是第一次，因此要學(xué)會(huì)做好簡(jiǎn)歷、進(jìn)行自我介紹、與HR 交流等環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行模擬和引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠掌握求職面試的技巧，繼而提高語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展要注重增強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。要求中職語(yǔ)文教師提高對(duì)語(yǔ)文課程改革的重要性，教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)，這樣則會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，也有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用。