探析小學作文起步教學

李桂蓮

（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)祝馬房小學，河北 廊坊 065000）

現(xiàn)在很多學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理，特別是剛開始接觸作文不久的學生，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。對此，在指導學生作文時，我們老師要從各方面入手，采用多種途徑，消除學生對作文的畏懼感，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地調節(jié)學生的畏難心理，學生的作文素質就會穩(wěn)步提高，從而激發(fā)起學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、扎實打好字、詞、句教學關

低年級的語文教學以"漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀"等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯(lián)系，注重教學要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。

任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以，在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。

二、從讀學寫，讀寫結合

（一）多讀多寫。閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。所以想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習作外，讓學生多讀多練。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。

（二）仿寫典型例文。仿寫雖不利于學生創(chuàng)造，但從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，師生教學課文不就是學思路、方法、語言表達嗎？有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫。

（三）化難為易。寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。要讓學生打消"作文難"這個錯誤認識，順利"入門"。在教學中，首先讓學生明白寫作格式。其次，要圍繞一個中心來寫。這樣從最基本的入手，使學生消除對寫作的畏懼心理。

三、學說，為寫打基礎

要想寫好作文，首先得從說開始。（1）豐富學生生活，激發(fā)表達欲望。對于低年級的學生要他開口說話或寫文章，必須得讓他先有話可說有事可寫，也就是說首先他肚里要有貨，腦子里要有事。對低年級的學生來說肚里有貨腦中有事就是對身邊的客觀事物有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學生等在學校的時間相對較長，也可以說學生認識外部世界的時間多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學生獲得盡可能多的知識。其次，要多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得書本以外的知識。再次，和家長配合，引導學生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽美妙的音樂，參加各種有益的活動。肚里有了貨，接下來就要引導和激發(fā)學生產表達的愿望，訓練學生大膽說話，注意訓練時要求學生表達清楚。（2）充分利用說話課，多給不說、怕說、不愿說、說不好、聲音小的學生機會。訓練時可以先讓班上愛發(fā)言、說話聲音響亮、干脆、說得較好的學生先說，然后啟發(fā)、調動鼓勵不會說不敢說的學生，動員他們說，大膽說。（3）采用多種形式為學生創(chuàng)設說話情境。

四、“說”是過渡，“寫”是歸宿

新課程標準對小學低年級的作文要求是：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。寫話，就是把說的話寫下來，怎么說就怎么寫。在最初的訓練中，重點應放在培養(yǎng)寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論采用哪一種寫話訓練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、游戲寫話、想象寫話等等）都要和說話訓練結合起來。因為學生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書面表達能力的發(fā)展高得多。

五、教師的作用

豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認識、積累語言、開拓眼界、表情達意、鞏固技法……等等，大都是在教師的教育、啟發(fā)、引導下完成的。（1）教師要為學生的作文訓練做好充分的準備工作。這個準備首先是材料的準備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數(shù)，在師生共同活動的過程中相機加以指導。要指導好學生作文，需找到學生作文的難點在哪，訓練的重點在哪，才能設計出符合學生實際的能夠激發(fā)學生習作欲望的作文訓練題目，作文指導才能誘發(fā)學生的激情，學生的作文思路才會又寬又廣，作文教學才可能取得事半功倍的效果；（2）教師在作文訓練上的一項重要工作是對學生的作文進行批閱講評。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，使學生愿意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。

總之，作文教學只有起步沒有止步，而科研工作一樣只有起點沒有終點。作為小學語文教師，必須要當好小學生習作的引路人，讓小學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領他們輕松邁入習作之門，學生們就一定能贏在習作的起跑線上！