試論以生活實(shí)例導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)

（江西省上饒市廣信區(qū)羅橋中學(xué)，江西 上饒 334109）

長(zhǎng)期以來，初中物理課堂是以教師為主，教師大多是將教材的內(nèi)容照搬到黑板上，然后按照列舉的知識(shí)點(diǎn)來宣講，這種方式比較機(jī)械，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上物理知識(shí)比較抽象、系統(tǒng)，這種教學(xué)不利于學(xué)生的知識(shí)的消化與掌握。物理屬于理科類知識(shí)，這類知識(shí)比較枯燥、抽象，要想讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，教師有必要將抽象的物理知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化。生活化教學(xué)符合了初中物理教學(xué)的需要，在物理課堂中導(dǎo)入生活實(shí)例，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、初中物理課堂中導(dǎo)入生活實(shí)例的意義分析

物理是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的就是運(yùn)用物理知識(shí)其解釋生活中的各種現(xiàn)象，去解決生活中的實(shí)際問題。由此可見，物理這門學(xué)科與生活密切相關(guān)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，生活化教學(xué)更符合了初中物理教學(xué)的需要。生活中的物理知識(shí)通俗易懂，喜聞樂見，更易于學(xué)生理解和消化。初中物理課堂中導(dǎo)入生活實(shí)例，就是將物理知識(shí)還原于生活，將物理知識(shí)與生活，結(jié)合生活中的實(shí)例，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，理解物理知識(shí)，讓學(xué)生自覺走進(jìn)物理這所知識(shí)大門。同時(shí)，通過探討、分析生活中的物理知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的妙用，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[1]。

二、以生活實(shí)例導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)

隨著新課程改革的深入，生活化教學(xué)也逐漸受到重視。生活中的知識(shí)通俗易懂，是學(xué)生所熟悉的，將生活中的知識(shí)導(dǎo)入課堂，可以活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在初中物理課堂中，教師要善于導(dǎo)入生活實(shí)例，借助生活中素材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（一）課前導(dǎo)入生活實(shí)例

課前是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，如果教師能夠在課前有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生與教師在課堂中必然會(huì)有效實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。以往，教師在課前就是讓學(xué)生花幾分鐘時(shí)間閱讀教材，這種課前準(zhǔn)備比較蒼白，難以有效集中學(xué)生的注意力，而在課前導(dǎo)入生活實(shí)例，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)具體、形象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的妙用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性[2]。如，在《熔化和凝固》這一章節(jié)中，在講解這一課知識(shí)前，教師可以列舉生活中學(xué)生經(jīng)常吃的冰棒：從冰箱里拿出冰棒，撕開外包裝袋，會(huì)看到冰棒冒氣，冰棒放在一個(gè)杯子里，它會(huì)慢慢融化成水，這是為什么呢？列舉生活中這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題上來，然后再倒入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課前知識(shí)。以生活實(shí)例為導(dǎo)線，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）課堂中導(dǎo)入生活實(shí)例

課堂是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生，教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法。以往，教師大多是結(jié)合教材，提出問題，然后進(jìn)行問題解答，這種教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的提升。初中物理許多知識(shí)都與生活相關(guān)，在生活中都有著許多應(yīng)用，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以導(dǎo)入生活實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課中，為了讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生與傳播的，教師聯(lián)系生活中的電話。電話就是通過聲能與電能相互轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)通信的，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)電話模擬練習(xí)：一個(gè)長(zhǎng)線，連接兩個(gè)水果凍盒子，一名學(xué)生站在教室內(nèi)，一名學(xué)生站在教室外，其中一名學(xué)生對(duì)著果凍盒子說話，另一名學(xué)生用耳朵聽。通過這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生可以了解電話通話的原理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象和問題。

（三）在課后練習(xí)中導(dǎo)入生活實(shí)例

課后練習(xí)是物理課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的課后練習(xí)有利于學(xué)生能力的提升。物理知識(shí)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，要想讓學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，不僅需要依靠教師的講解，還需要讓學(xué)生進(jìn)行一定課后練習(xí)。課后，學(xué)生大多沒有花時(shí)間去鞏固所學(xué)知識(shí)，以至于學(xué)生很容易忘記，而要想讓學(xué)生高效消化所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師可以導(dǎo)入生活實(shí)例[4]。如，在《內(nèi)能》這一課中，教師在講解完這一知識(shí)后，教師可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生去找一找生活中一些有關(guān)內(nèi)能的實(shí)例，從而讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中加深知識(shí)的理解與記憶，加快知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化。另外，教師還可以借助多媒體，導(dǎo)入生活實(shí)例，在線與學(xué)生探討課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，初中物理這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，在物理課堂中導(dǎo)入生活實(shí)例，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生能力的提升。作為教師，在教學(xué)過程中要善于導(dǎo)入生活實(shí)例，多利用生活中的素材來輔助教學(xué)，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的有效性。