分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（上海市嘉定區(qū)華江小學(xué)，上海 201803）

近幾年來，伴隨著我國對于學(xué)生培養(yǎng)的要求不斷提升，學(xué)校對于學(xué)生的考量不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考量，力求使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展。而隨著新課標(biāo)改革的全面落實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位得到體現(xiàn)，全國的各個(gè)學(xué)校也都在積極探索一套能夠適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，例如：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、核心素養(yǎng)理念教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式、混合式立體教學(xué)、情境教學(xué)法以及分層教育等，以上各種教學(xué)方式都各有優(yōu)劣，同時(shí)在實(shí)踐的過程當(dāng)中都取得了一定的成效，下面本文主要針對分層教學(xué)在小學(xué)體育當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐展開具體分析闡述。

一、分層教學(xué)在體育教學(xué)當(dāng)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程當(dāng)中，通過分層教學(xué)的方式對于學(xué)生開展教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生對于體育這一門課程的積極性，并且能夠照顧到每一位學(xué)生，做到?jīng)Q不放棄每一位學(xué)生[1]。在小學(xué)體育教學(xué)階段，不但能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能夠使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到一定的提高，分層教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)候的積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠在體育課上全身心的投入到體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在分層教學(xué)法基礎(chǔ)上，體育教師對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成對于體育這門學(xué)科的綜合認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生開始重視對于體育這門課程的學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)體育課那樣只是為了在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中放松一下身心 [2]。并且，學(xué)生在專注學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還能夠形成對于體育這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，甚至將這種核心素養(yǎng)的理念滲透到其他的學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更加的游刃有余，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。

二、分層教學(xué)在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

（一）教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法，其在實(shí)踐當(dāng)中所應(yīng)用的理念便是“因材施教”的教育理念，即針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)以及興趣愛好等方面的內(nèi)容對于學(xué)生進(jìn)行分組，隨后針對每個(gè)小組施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，這樣便能夠使學(xué)生得到適應(yīng)自身?xiàng)l件的體育教學(xué)，充分體現(xiàn)了“因材施教”的教育內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法

在小學(xué)的體育教學(xué)階段，由于學(xué)生的心智還沒有完全成熟以及每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)存在一定的差異，還有男女生發(fā)育的不同，因此在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中常常表現(xiàn)出一定的差異性[3]。因此在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中采用分層教學(xué)法，對于不同的學(xué)生施以不同強(qiáng)度的體育教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，并且，通過這樣的方法，還能夠使學(xué)生充分感受到在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。例如，在進(jìn)行分組的階段，教師可以采用以下方法：

1.分組：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體條件、或者是男女生等方面的因素，將學(xué)生分成3-4 個(gè)小組，并且針對每個(gè)小組給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：1 小組為體質(zhì)較好的同學(xué)，其可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)一個(gè)對于身體強(qiáng)度較高的訓(xùn)練，如50 米快速跑、拔河比賽、排球訓(xùn)練等方面的內(nèi)容；2 小組為體制較弱的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為其安排一些身體強(qiáng)化訓(xùn)練，如慢跑、立定跳遠(yuǎn)等；3 小組為女生，其在運(yùn)動(dòng)方面的能力相對于男生來說較差，便可以采取適應(yīng)其本身特點(diǎn)的教學(xué)，如廣播體操或者由教師帶著學(xué)生們進(jìn)行一些其他體育知識的學(xué)習(xí)等。

2.練習(xí)：分組完成之后，教師可以在每一個(gè)小組當(dāng)中選出一個(gè)組長，由教師給學(xué)生們做出一次正確的示范過后，再由組長帶著大家一起訓(xùn)練，并且教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)性的指揮，糾正學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤。例如：

（1）1 小組進(jìn)行的是50m 快速跑的訓(xùn)練，教師便可以首先對于學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)體育活動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)以及在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中的安全教學(xué)，保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的安全。這類學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，教師就可以教授一些難度較大的運(yùn)動(dòng)練習(xí)。

（2）2 小組是自身體質(zhì)較差的學(xué)生，其訓(xùn)練的目標(biāo)便是增強(qiáng)自身的身體條件，基于此，教師可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為2 組學(xué)生安排一些強(qiáng)度較低的有氧運(yùn)動(dòng)，而有氧運(yùn)動(dòng)的本身特點(diǎn)便是強(qiáng)度低、有節(jié)奏、持續(xù)時(shí)間長等，這在一定程度上非常適合是身體素質(zhì)差的學(xué)生。如教師可以在教學(xué)當(dāng)中帶著2 組同學(xué)進(jìn)行慢跑訓(xùn)練，在進(jìn)行慢跑的過程當(dāng)中，體制較差的同學(xué)能夠得到充分的鍛煉，進(jìn)而使這一部分學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定增強(qiáng)。而且通過慢跑訓(xùn)練，還能夠使這一部分學(xué)生的耐力得到一定的提升，進(jìn)而增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的堅(jiān)韌程度，使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔的良好品格。

（3）3 小組當(dāng)中的主要成員便是女生，中所周知，女生在運(yùn)動(dòng)方面的能力要比男生差上很多，所以不能夠與男生一樣采取同等強(qiáng)度的訓(xùn)練，而是應(yīng)該根據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)，做一些提升身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，例如廣播體操的學(xué)習(xí)、蹲起、仰臥起坐、競走等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出動(dòng)作的示范，隨后向?qū)W生講解相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)等，等到學(xué)生領(lǐng)會了之后便可以由小組長帶領(lǐng)，隨后由學(xué)生們開始自行練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生身體能夠得到一定的訓(xùn)練。

在課堂中，通過這樣分組練習(xí)的方式，能夠使不同身體條件的學(xué)生都能夠得到適合自己身體素質(zhì)的練習(xí)[4]。同時(shí)，通過這樣方法能夠使各種類型的學(xué)生都充分參與到體育課的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生們都有一個(gè)鍛煉身體的意識。

結(jié)束語：綜上所述，將分層式教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中，能夠針對每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)施以不同強(qiáng)度的體育鍛煉，從而使每個(gè)同學(xué)都能夠參與到體育活動(dòng)中來，進(jìn)而使體育課堂的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。