關(guān)于核心素養(yǎng)視域下的思想政治課教學(xué)設(shè)計研究

（貴州省六盤水市第二中學(xué)，貴州 六盤水 553400）

核心素養(yǎng)當(dāng)前已經(jīng)成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的話題，并且將核心素養(yǎng)和各階段、各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在了一起，希望通過核心素養(yǎng)令學(xué)生得到更全面地提升，從而使學(xué)生成長為符合新時期發(fā)展所需求的人才。對高中思想政治教學(xué)而言，關(guān)系著學(xué)生的德育教育和未來發(fā)展，因此應(yīng)將核心素養(yǎng)與思想政治課結(jié)合在一起，這也是提升教學(xué)效果的有效方式，但在這之前還需要做好核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生缺乏參與熱情。高中思想政治課大多采用的都是說教式、宣導(dǎo)式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師都在單向地向?qū)W生傳輸像政治理念和知識，而高中生正處在個性發(fā)展的階段，在這一階段其思想更加活躍，更喜歡接受新奇和有趣的事物，而教師采取這種特別枯燥和死板的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還很容易讓學(xué)生厭煩思想政治。其次，未能充分落實(shí)探究教學(xué)。所謂探究教學(xué)指的是在學(xué)生基礎(chǔ)上結(jié)合科學(xué)精神的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治過程中同時掌握知識和學(xué)習(xí)方法[1]。但由于當(dāng)前高中思想政治教師多使用的是單向傳輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動接受教師所傳遞的內(nèi)容，探究式教學(xué)沒有得到任何體現(xiàn)，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用。當(dāng)前多媒體技術(shù)早已被廣泛應(yīng)用到了高中教學(xué)當(dāng)中，但是在高中思想政治課中普遍存在應(yīng)用多媒體不合理的問題，具體表現(xiàn)為教師都特別重視多問題課件內(nèi)容的美觀性，而且使用多媒體的時間過長，以至于偏離了教學(xué)的正確方向，導(dǎo)致無法獲得良好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課的有效設(shè)計

高中思想政治核心素養(yǎng)重視的是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，高中思想政治教師可以通過激發(fā)學(xué)生熱情、開展探究、使用多媒體來達(dá)開展教學(xué)，從而獲得更好的教學(xué)目標(biāo)。

（一）利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的熱情

教學(xué)情境對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，學(xué)生在情境中可以更好地去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不只是單方面聽教師的講解。情境教學(xué)的方式有很多，除了可以用多媒體播放相關(guān)圖片和視頻，還可以通過角色扮演、場景模擬等來提升學(xué)生的參與度，以此讓所有學(xué)生在情境中都能夠有所收獲，但具體創(chuàng)建什么樣的教學(xué)情境還需要參考教學(xué)內(nèi)容，以提升情境的合理性。以人教版高中思想政治教材必修1 中的“樹立正確的消費(fèi)觀”為例，我們都知道隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價值觀念消費(fèi)方式發(fā)生了很大變化，對高中生而言，由于其缺乏自我控制能力，而且對金錢的概念也不是特別清晰，同時當(dāng)前超前消費(fèi)已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象。在這種環(huán)境的影響下，高中生的消費(fèi)觀很容易受到負(fù)面影響，因此在這一內(nèi)容的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。而為了獲得最好的教學(xué)效果，教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)置成為角色扮演的情境，比如可以引入一個和消費(fèi)有關(guān)的小故事讓學(xué)生分別扮演故事中的人，比如同學(xué)a 家里比并不富裕，由于特別喜歡一個手機(jī)，但是手里的資金不足，于是a 同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)接待獲取了資金，但后來發(fā)現(xiàn)借貸的錢越來越多，甚至早已超出手機(jī)的價格，最后無奈和家長說了實(shí)情，家長及時借錢還上了貸款。這樣學(xué)生就可以形成正確的消費(fèi)觀，不僅達(dá)教學(xué)目標(biāo)，而且對他們的未來發(fā)展也將產(chǎn)生是非常有利的影響。

（二）充分落實(shí)探究教學(xué)

探究式教學(xué)就是讓學(xué)生在探究過程中令個人發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得到良好培養(yǎng)，在思想政治課中這種能力可以讓學(xué)生更理性地去觀察生活中的相關(guān)問題并有效解決。因此，為了利用探究教學(xué)能夠得到充分落實(shí)，教師首先需要對目標(biāo)就行合理設(shè)置，然后讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)展開探究，其次要保證探究內(nèi)容的完整簡單開放和創(chuàng)新，另外還要對探究教學(xué)的原則進(jìn)行充分掌握，具體有以下幾點(diǎn)：第一，必須掌握學(xué)生的特點(diǎn)；第二，必須具備合理的目標(biāo)；第三，使用合理且有效的方式；第四，結(jié)合開放合理的教學(xué)評價[2]。以人教版高中思想政治必修3 中的中華文化與民族精神為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)可我國的傳統(tǒng)文化及民族精神，建立民族自豪感。因此教師就要將其作為這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后可以向?qū)W生提出以下幾個問題，你認(rèn)為什么是中華文化、為什么說中華文化是博大精深的、我們?yōu)槭裁匆霌P(yáng)中華文化、你怎樣看待中華文化和民族精神。通過這些問題能將學(xué)生帶入到探究的環(huán)境中，在學(xué)生探究的過程中教師可以為學(xué)生提供引導(dǎo)，但主要的探究過程都要學(xué)生來完成，當(dāng)學(xué)生獲取結(jié)果以后，可以在全班分享，教師可給予評價，這樣學(xué)生就真正掌握了中華文化與民族精神，而這部分內(nèi)容也就達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（三）合理使用多媒體

雖然多媒體是提升教學(xué)效果的有效方式之一，但也必須對其進(jìn)行合理應(yīng)用，對此本文提出了以下幾點(diǎn)建議。第一要多學(xué)習(xí)，提升自身的多媒體應(yīng)用能力；第二要關(guān)注多媒體內(nèi)容的實(shí)用性而不是美觀性；第三要懂得應(yīng)用多媒體的目的是為教學(xué)提供輔助，因此不能讓多媒體喧賓奪主，要知道教學(xué)仍然要以教師的講解為主；最后，控制多媒體的使用時間，每次使用時間控制在十分中左右，不能讓學(xué)生的注意力過分被多媒體所吸引。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要分析了在核心素養(yǎng)視域下，如何有效設(shè)計高中思想政治課，希望能夠為高中思想政治教師提供一些有效參考，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。