研究維吾爾族學(xué)前雙語兒童學(xué)習(xí)與認(rèn)知的發(fā)展

古麗加瑪麗.阿卜杜外力

【摘要】中國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有其各自的特點(diǎn)，他們共同組成了地大物博的中國，根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)展需要，很多少數(shù)民族的孩子為了走出家鄉(xiāng)去看外面的世界而努力的學(xué)習(xí)，但是語言溝通是一件很重要的事情，這樣的大背景下也就使得少數(shù)民族在學(xué)習(xí)語言上有了全新的看法，但對于少數(shù)民族的雙語學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的限制因素，本文將以維吾爾族為論點(diǎn)，探究學(xué)前兒童對于雙語的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的發(fā)展現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；雙語學(xué)習(xí)；發(fā)展現(xiàn)狀

前言：對于少數(shù)民族的語言學(xué)習(xí)一直是人們討論熱點(diǎn)，首先國家現(xiàn)在處于快速發(fā)展的階段，需要大量的全面發(fā)展人才支持國家的發(fā)展工作，同時(shí)因?yàn)樯贁?shù)民族的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件確實(shí)不如內(nèi)地的學(xué)習(xí)環(huán)境，本身的學(xué)習(xí)活動開展就有一定的困難，對于雙語教育的重視程度就更不高了，這世界影響了少數(shù)民族兒童的雙語學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

一、維吾爾族學(xué)前雙語兒童學(xué)習(xí)與認(rèn)知的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知能力會隨時(shí)間逐漸增加。為迎合我國現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，維吾爾族的兒童在學(xué)前會加強(qiáng)一定的雙語學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為了使學(xué)生在日后的正常雙語學(xué)習(xí)中能夠有更好的表現(xiàn)，而通過研究發(fā)現(xiàn)維吾爾族的兒童對于雙語的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力會隨著時(shí)間逐漸增長，也就是說隨著學(xué)習(xí)雙語時(shí)間的增加，相應(yīng)的認(rèn)知能力也會得到提高，這是符合自然規(guī)律的。人們對于一件事物的認(rèn)知能力，會隨時(shí)間增長，因?yàn)殚L時(shí)間的接觸增強(qiáng)了人們對其的熟悉程度，也就能在這個(gè)過程中總結(jié)出自己的認(rèn)知方式。

（二）發(fā)展速度為由慢變快。發(fā)展速度的變化是由認(rèn)知能力而改變的，當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)出屬于自己的認(rèn)知方式后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會增加，也就使發(fā)展速度有慢變快了。維吾爾族的兒童作為少數(shù)民族，從出生到入學(xué)前，了解到的都是自己本族的語言和漢語，但是突然接觸外語，難免會產(chǎn)生明顯的陌生感，現(xiàn)在的孩子對于新鮮事物的接受能力是相對較快的，但是在最開始還是會有一段適應(yīng)的時(shí)間，但是當(dāng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)與認(rèn)知的速度就會相應(yīng)得到提高。

（三）學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力普遍低于漢族學(xué)習(xí)兒童。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)維吾爾族的兒童在學(xué)前接受雙語教育時(shí)，會比同齡漢族兒童的接受能力稍差一些，首先因?yàn)闈h族兒童的語言能力相比較維吾爾族兒童會更強(qiáng)一些，根據(jù)不同地區(qū)的影響，人們在出生下來之后會有熟悉的語言體系，維吾爾族也一樣，孩子在出生后會受到大人影響，首先學(xué)到的是維吾爾族語，繼而才學(xué)到漢語，再這樣的情況下，再學(xué)習(xí)外語就可能造成孩子的混淆，因此維吾爾族兒童在進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)時(shí)需要花更多的時(shí)間進(jìn)行區(qū)分，自然也就會比同齡的漢族兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力稍差一些，但是也說明了維吾爾族兒童的雙語學(xué)習(xí)進(jìn)步空間比較高。

二、關(guān)于加強(qiáng)維吾爾族兒童學(xué)前雙語學(xué)習(xí)與認(rèn)知的措施

（一）創(chuàng)造更好的教育條件。國家既然已經(jīng)開始重視少數(shù)民族的雙語教育，首先就應(yīng)該提供給他們更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。去年過年國家的教育部門已經(jīng)給新疆部分地區(qū)投資了大量的雙語教學(xué)用具，包括英語教材以及光盤，并且各部分學(xué)校引進(jìn)了計(jì)算機(jī)，讓教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加全面的雙語教學(xué)資料，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)了解更多的咨詢，教師更是增設(shè)了電影課程，給學(xué)生提供了更好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升教師的個(gè)人素養(yǎng)。相應(yīng)的提升教師的職業(yè)素養(yǎng)也是相對重要的，雖然現(xiàn)在講究的是引導(dǎo)式教學(xué)，但是教師的重要性還是不能夠忽視的，尤其針對維吾爾族兒童的雙語教學(xué)，這是啟蒙式的教學(xué)，對學(xué)生日后的發(fā)展具有決定性的作用，因此應(yīng)該選拔具有創(chuàng)新意識，能夠?qū)⒆钚碌慕虒W(xué)模式和教學(xué)資訊帶給維吾爾族兒童的教師，另外教師的英語能力一定要過關(guān)，確保能夠給學(xué)生最好的教育，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該掌握學(xué)生的基本信息以及知識掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)模式，有針對性的提高維吾爾族兒童對于雙語的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，可以以一種潛移默化的方式，將雙語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（三）施行民漢混班的模式。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)漢族兒童對于雙語的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力要明顯優(yōu)于維吾爾族兒童，因此人們對此展開了一系列的討論，新疆某小學(xué)通過研究后，決定將漢族兒童與維吾爾族兒童混合到一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，看一下教學(xué)成果。經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)混班的教學(xué)模式對于維吾爾族兒童的雙語學(xué)習(xí)有明顯的幫助，首先漢族兒童的接受能力較強(qiáng)在一定程度上激勵了維吾爾族兒童更加努力的學(xué)習(xí)雙語，另外漢族兒童還能夠幫助維吾爾族兒童學(xué)習(xí)，二者之間形成了較好的互助競爭模式，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明這樣的混班教學(xué)模式對于維吾爾族兒童的學(xué)前雙語學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。

結(jié)語：綜上所述，維吾爾族兒童在進(jìn)行學(xué)前的雙語學(xué)習(xí)和認(rèn)知上確實(shí)有一定的困難，不單單是外界環(huán)境造成的，就他們自身也對雙語學(xué)習(xí)有一些影響，但是通過民漢混班、加強(qiáng)學(xué)習(xí)條件以及提高教師素養(yǎng)等方法，能夠有效的提高他們的雙語學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。畢竟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，每一個(gè)少數(shù)民族兒童都應(yīng)該加強(qiáng)自己的雙語學(xué)習(xí)，來適應(yīng)未來的生存環(huán)境，并通過自己的能力成為能為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的全能型的人才。

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