“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的希望工程教師培訓(xùn)新趨向
——希望工程：一朵需要“從硬變軟的云”

張曉杰

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)河南省團(tuán)校，河南 鄭州 450000

這些年來(lái)，我作為希望工程教師培訓(xùn)的志愿者，與中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)一起，在北京、上海、云南普洱等地承辦了“希望工程小學(xué)教師培訓(xùn)班”，以“集中培訓(xùn)”和“送教上門(mén)”兩種培訓(xùn)方式，為全國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)之外，還為他們提供了觀摩機(jī)會(huì)，比如如何建立電腦機(jī)房、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)拓寬備課查資料的渠道、參加視頻教學(xué)等，讓他們的授課能力和管理水平走上了破冰之旅。

由此可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的希望工程教師培訓(xùn)有了新的趨向：由原來(lái)的硬件建設(shè)向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的軟實(shí)力轉(zhuǎn)變，即希望工程：“一朵需要從硬變軟的云”具體理由如下：

一、“希望工程”不是老了，而是不斷軟化了

眾所周知，在這個(gè)世界上，任何一個(gè)品牌都有它的生命周期，也就是它的延續(xù)時(shí)間?！跋Ｍこ獭弊鳛橐粋€(gè)公益品牌，截至2019年9月，全國(guó)希望工程已累計(jì)接受捐款152．29億元，援建希望小學(xué)20195所，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生599．42萬(wàn)名，改變了很多人的命運(yùn)［1］。但近些年來(lái)，它在社會(huì)上的聲音小了，于是，有人說(shuō)它老了。但它真的老了嗎？答案當(dāng)然是否定的。在我看來(lái)，“希望工程”不是老了，而是不斷軟化了，其內(nèi)涵更加豐富了。

“希望工程”第一顆種子撒在大別山深處的凍土里，如今已長(zhǎng)成了一片覆蓋全國(guó)各個(gè)角落的浩渺森林。它的發(fā)展，可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段，從1989年到2005年，純粹是硬件建設(shè)階段，主要是建立希望小學(xué)，讓大多數(shù)孩子有書(shū)讀；第二個(gè)階段，從2005年到2015年，是希望工程開(kāi)始軟化的階段，開(kāi)始了從硬件到軟件的教育扶貧，對(duì)所資助的希望小學(xué)都進(jìn)行升級(jí)，建設(shè)音樂(lè)教育、電腦教室、體育場(chǎng)以及培養(yǎng)師資等，讓孩子更加全面地成長(zhǎng)；第三階段，從2015年開(kāi)始至今，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的希望工程軟化程度逐漸加深，是在希望小學(xué)建立“社區(qū)文化中心”和推行“微校計(jì)劃”，讓希望工程更加社區(qū)化和人性化［2］。

我也認(rèn)為，希望工程軟化的方向，不再是建校，不再是資助學(xué)生，而是由救助失學(xué)兒童轉(zhuǎn)向?qū)?yōu)秀受助生的跟蹤培養(yǎng)，讓他們的夢(mèng)照亮現(xiàn)實(shí)。因?yàn)椋Ｍこ痰膶W(xué)生資助已經(jīng)覆蓋了從小學(xué)到大學(xué)的全部教育階段，對(duì)這些受助生的跟蹤培養(yǎng)，如何激勵(lì)他們成才，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，從發(fā)起資助公益行動(dòng)到培養(yǎng)受助者的公益意識(shí)和能力，形成一個(gè)良性循環(huán)的公益生態(tài)，這正是希望工程的本質(zhì)和終極目的。

二、“同e課堂”是山區(qū)孩子最公平的成長(zhǎng)空間

在希望工程中，為希望小學(xué)捐建“希望網(wǎng)?！笔沁@項(xiàng)公益事業(yè)的一大創(chuàng)舉。它不僅可以使農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校共享優(yōu)秀豐富的教育教學(xué)資源，而且還可以提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，更重要的是，它是發(fā)展貧困山區(qū)教育的一種有益補(bǔ)充，也是資助失學(xué)兒童重返校園的一種辦法。

由此而衍生的“同e課堂”，就是給山區(qū)孩子一個(gè)最公平的成長(zhǎng)空間。由公益組織牽頭，在農(nóng)村建立網(wǎng)校和多媒體教室，將發(fā)達(dá)城市里的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)遠(yuǎn)程方式輸送到村小和教學(xué)點(diǎn)，讓這些地方的孩子和老師都能享受到同一的教學(xué)資源，這也是解決不公平教育的一個(gè)有效途徑。

《小學(xué)生計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》指出：“小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一般基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技巧及能用計(jì)算機(jī)解決常見(jiàn)問(wèn)題和使用方法?！钡钱?dāng)前農(nóng)村小學(xué)普遍缺少電腦教學(xué)設(shè)備，孩子們無(wú)法學(xué)習(xí)使用電腦。捐建“希望網(wǎng)?！迸c“同e課堂”，幫助鄉(xiāng)村中小學(xué)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，正好解決了這一難題。

“同e課堂”是專(zhuān)為1-12年級(jí)學(xué)生打造的中小學(xué)同步學(xué)習(xí)網(wǎng)站。從這里你可以同步學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，內(nèi)容包括圖片版電子教材、課后習(xí)題講解、教材分析、同步試題練習(xí)、課件和教案等。它是由名校和名師精心編寫(xiě)而成，最終目的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，陪伴孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

“同e課堂”最大的優(yōu)勢(shì)，就是讓城市里的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源傳到了邊遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)。通過(guò)“同步課堂”，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)多方位學(xué)習(xí)的協(xié)同與互動(dòng)，家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)、督促，教師同樣得到了減負(fù)和增效的目的，從而為希望工程增添了新的內(nèi)涵。

為此，與“同e課堂”相呼應(yīng)的“電教課堂”、“校訊通”、“夢(mèng)想教室”等如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來(lái)。這些信息化的教學(xué)手段，當(dāng)它走進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校中，不可避免地改變了鄉(xiāng)村學(xué)校的面貌，詮釋著“希望工程”的新型理念，從而促進(jìn)了農(nóng)村的進(jìn)步。

但在我看來(lái)，這些捐建的“希望網(wǎng)校”和“同e課堂”是有效的，也是有益的，但也不容置疑，它更多的是區(qū)域性的，因而也是有限的。所以，在云計(jì)算方興未艾的當(dāng)今時(shí)代，以中國(guó)青少年基金會(huì)的名義，為全國(guó)20195所希望小學(xué)及無(wú)數(shù)的村小及教學(xué)點(diǎn)建一個(gè)教學(xué)云平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村教學(xué)從地面走向云端，這是一件非常有意義的事情［3］。

三、以“數(shù)字原住民”教學(xué)適應(yīng)希望新一代學(xué)習(xí)者

不必回避，數(shù)字化生存正在沖擊和改變新一代學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，“數(shù)字原住民”也成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)詞匯。正如麥克盧漢所說(shuō)：“一切技術(shù)都是肉體和神經(jīng)系統(tǒng)增加力量和速度的延伸?！?/p>

人類(lèi)在不斷制造工具，但也被工具不斷改造。近年來(lái)，“數(shù)字原住民”的提出，不僅引發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生存究竟會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響”的思考，而且給如何適應(yīng)這些“數(shù)字土著人”的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的課題。

作為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生的“數(shù)字原住民”，他們生活在一個(gè)被電腦、視頻游戲、智能手機(jī)等數(shù)字科技所包圍的時(shí)代，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用新的信息技術(shù)進(jìn)行信息交流和人際互動(dòng)。而我們這些在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)者，則被稱(chēng)作“數(shù)字移民”，但又承擔(dān)了如何教育他們成長(zhǎng)的重?fù)?dān)。于是，在這兩者之間的壁壘和鴻溝，催生了無(wú)數(shù)對(duì)立的矛盾和窘境［4］。

對(duì)于“數(shù)字原住民”來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)世界就是他們的生活。面對(duì)這些“數(shù)字土著人”，這之間無(wú)形而巨大的差異，讓老一代教育者越來(lái)越感到莫名的無(wú)奈。為此，教學(xué)方式的改變必須適應(yīng)這一批新一代的學(xué)習(xí)者。

希望工程也是如此。今天，當(dāng)我們的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，我們的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了變化，當(dāng)我們生存方式發(fā)生變化，我們的教學(xué)方式也面臨著系統(tǒng)性的變革，不能墨守成規(guī)，鐵板一塊。

但在我看來(lái)，接受希望工程救助的小孩雖然身處邊遠(yuǎn)山區(qū)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的推廣普及，他們?cè)谒季S方式上也發(fā)生了巨大的變化，比如“圖像優(yōu)先”、“屏幕閱讀”、“連接主義”等，也就成了他們學(xué)習(xí)上的新能力和新習(xí)慣。

當(dāng)今的教學(xué)方式如何適應(yīng)這些“數(shù)字原住民”，如何適應(yīng)這些新一代的學(xué)習(xí)者，關(guān)鍵的是要清楚我們現(xiàn)在處于一個(gè)什么樣的時(shí)代，這就是從大時(shí)代進(jìn)入了小時(shí)代。所以，在這個(gè)小時(shí)代，一定要善于講微課，其特點(diǎn)就是短，就是圖，就是連接，并且，今天的課程設(shè)計(jì)，不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。

總之，希望工程是一朵“從硬變軟的云”，也是一朵最需要“從硬變軟的云”。在云計(jì)算無(wú)孔不入、大行其道的今天，它的云化，它的變軟，不僅是必然的，也是必須的。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的希望工程教師培訓(xùn)開(kāi)辟新的路徑，適應(yīng)時(shí)代的步伐，而且堅(jiān)定有力給希望工程這個(gè)公益品牌注入新的活力。