情感教育在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的意義及實(shí)施策略

曲珊珊

太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，山西 太原 030024

在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀出發(fā)，科學(xué)開展情感教育與引導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展具有極為重要的意義。如何科學(xué)地開展情感教育，更好地發(fā)揮出情感教育在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的正向價(jià)值是當(dāng)前思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文嘗試分析在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升情感教育的意義和價(jià)值。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育的內(nèi)涵。目前在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還沒(méi)有達(dá)成較為廣泛的共識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，情感教育主要是圍繞學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的情感訴求，在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，遵循教育的基本規(guī)律，所開展的一系列教育活動(dòng)的總稱。

情感教育一方面包括對(duì)學(xué)生的人文性進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、生命觀等等；情感教育另一方面，也包括在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)其情緒、動(dòng)機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。情感教育是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要在教育開展的過(guò)程當(dāng)中，遵循基本的規(guī)律和原則，從而更好地發(fā)揮出情感教育的價(jià)值。

二、情感教育在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情感教育是教育體系的重要組成部分，在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)地開展情感教育具有極為重要的意義。

首先，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能層面的目標(biāo)提出了具體的要求，也對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展提出了具體的要求。借助情感教育，對(duì)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的發(fā)展有著重要的價(jià)值與意義。

其次，有助于教學(xué)體系的完善。教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師圍繞中西文化層面的差異，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行跨文化層面的交流與學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生自身的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)這種方式可以更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。

最后，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)與技能層面的培養(yǎng)僅僅是人才培養(yǎng)的一個(gè)維度，還需要在學(xué)生的道德體系以及價(jià)值觀建設(shè)等方面下功夫。情感教育從學(xué)生的需求以及未來(lái)的綜合成長(zhǎng)出發(fā)，在教育的內(nèi)容以及方法等方面不斷地進(jìn)行推進(jìn)。所以，從這一點(diǎn)來(lái)看，情感教育在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

總之，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的角度，還是從教學(xué)體系以及學(xué)生全面成長(zhǎng)的角度，情感教育所具有的價(jià)值與作用都是不可或缺的。如何更好地在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開展情感教育也已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題被提上了議事日程。

三、情感教育在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，

在當(dāng)前的思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育開展由于受到諸多方面的影響，還存在著以下幾個(gè)方面的不足：

首先，對(duì)情感教育重視不足。很多思政專業(yè)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，面臨著很多心理情感方面的問(wèn)題，但是，由于缺乏必要的重視，導(dǎo)致學(xué)生所受到的情感教育存在盲區(qū)或者空白。這一點(diǎn)不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在今后的思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該在情感教育的主觀方面進(jìn)一步加大重視力度。

其次，情感教育的環(huán)境有待優(yōu)化。在進(jìn)行教育開展的過(guò)程當(dāng)中，環(huán)境扮演著潛移默化的作用。如果缺乏有效的、有利的、正向的環(huán)境引導(dǎo)，情感教育開展的效果也會(huì)大打折扣。從目前來(lái)看，圍繞情感教育開展所需要的硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)還存在一些不足。這些都直接影響和制約了情感教育在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施效果。因此，還需要在必要的情感教育開展環(huán)境方面進(jìn)行優(yōu)化。

再次，情感教育評(píng)價(jià)體系有待完善。在當(dāng)前的思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，圍繞情感教育相關(guān)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)以及評(píng)價(jià)工作的開展具體環(huán)節(jié)等方面還存在一些不足。評(píng)價(jià)體系的不足，直接會(huì)導(dǎo)致情感教育在方向?qū)用嫒菀状嬖谄?，也直接影響了整個(gè)情感教育實(shí)施的效果。所以，圍繞情感教育工作的目標(biāo)和規(guī)律，進(jìn)一步的進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)體系的完善具有極為重要的意義。

最后，情感教育相關(guān)理論研究不足。目前，圍繞思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合等相關(guān)方面的理論研究還存在一些不足。無(wú)論是在實(shí)證研究方面，還是在案例研究方面，還相對(duì)較少，還很難發(fā)揮出理論應(yīng)有的指導(dǎo)作用。所以，在今后的研究中，還應(yīng)該將相關(guān)的理論研究作為一個(gè)重要的方向。

總之，由于受到諸多原因的影響，在當(dāng)前的思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，情感教育的開展還面臨著諸多的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)與不足也為今后的情感教育開展指明了方向，

四、思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育開展思路

在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，情感教育所具有的價(jià)值不言而喻。為了更好地發(fā)揮出情感教育的價(jià)值，本文嘗試提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，重視情感教育與學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合。情感是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。這就意味著，在具體的情感教育開展的過(guò)程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心情感以及情緒等方面的變化，在情感教育的內(nèi)容以及方法等方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的組織。為了更好地提高情感教育的實(shí)施效果，應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感教育進(jìn)行匹配，從而更好地滿足該領(lǐng)域的發(fā)展要求。

其次，重視情感教育環(huán)境的優(yōu)化。在進(jìn)行情感教育開展的過(guò)程當(dāng)中，環(huán)境發(fā)揮著一個(gè)重要的作用。這種環(huán)境一方面包括自然物理環(huán)境；另一方面，也包括心理環(huán)境，其中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間所具有的和諧關(guān)系，對(duì)于學(xué)生情感成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，教師應(yīng)該通過(guò)積極的互動(dòng)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，從而更好地助力情感教育的開展。

再次，重視情感教育評(píng)價(jià)體系的完善。在情感教育開展過(guò)程當(dāng)中，如何從學(xué)生的行為舉止中，更好地了解和把握學(xué)生當(dāng)前的情感發(fā)展動(dòng)態(tài)是滿足學(xué)生情感教育開展目標(biāo)的一個(gè)重要落腳點(diǎn)，也是更好的助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得生命成長(zhǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，需要在定性、定量分析以及目標(biāo)模式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面進(jìn)行完善。只有以評(píng)價(jià)作為重要的目標(biāo)導(dǎo)向，今后的情感教育發(fā)展才能夠有的放矢，獲得更好的方向指導(dǎo)。

最后，重視情感教育經(jīng)驗(yàn)的交流。情感教育的開展是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)的過(guò)程，在進(jìn)行情感教育中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及相關(guān)教學(xué)材料的選擇方面，難免會(huì)存在一些不漏洞和不足。因此，在具體的開展中，應(yīng)該將情感教育所需要的相關(guān)資源進(jìn)行整合，同時(shí)，圍繞情感教育開展中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，然后，進(jìn)行必要的理論加工，從而為情感教育提供理論支持，最大層面地滿足，情感教育的實(shí)施要求。

五、結(jié)語(yǔ)

在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，需要不斷地圍繞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情感教育，但是，由于受到諸多因素的影響和制約，在情感教育的方法、環(huán)境等方面還面臨著不少的挑戰(zhàn)。本文主要探討了在思政專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的情感教育開展中所存在的不足以及今后的具體應(yīng)對(duì)策略。希望本文的研究，能夠有助于該領(lǐng)域研究的深入和完善。