新媒體時代高校學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮研究

趙 聰

山東女子學院，山東 濟南 250300

一、當前高校學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮存在的問題

（一）因學生黨員個體差異，發(fā)揮作用程度不同

從普通學生到發(fā)展成為一名黨員需要兩年左右的時間，會經過嚴格的工作程序，經過支部培養(yǎng)和教育后，大多數(shù)學生黨員總體素質較高，但是在真正發(fā)揮作用時，因個體差異會出現(xiàn)不同表現(xiàn)。一般黨性意識較強、性格外向，有學生干部經歷或者工作經驗的學生黨員在發(fā)揮先鋒模范作用時比較容易，積極性、主動性較強，也善于與同學打成一片。黨性意識較弱，性格內向不善言談的黨員發(fā)揮先鋒模范作用的效果相對差一點，尤其在面對一些需要直接與同學面對面交流的事情時，表現(xiàn)的不夠充分自然。甚至一些學生黨員礙于班級同學之間的關系或者其他顧忌，怕被同學評價“愛出風頭”，對于班級事務不積極、不主動，在面對班級一些不良現(xiàn)象時不敢直接站出來，不能起到引導作用。此外，工作能力也是影響學生黨員作用發(fā)揮的重要因素。

（二）部分學生黨員責任意識和服務意識較低，主動作為的意識不夠

一些學生黨員在入黨后對自己的要求放松，入黨動機出現(xiàn)偏差，對黨員身份缺乏正確的認識，認為自己還是學生，只要完成支部要求的內容即可。于是，對于支部要求的工作任務會按時完成，積極參加組織生活等，但是在支部以外，與普通學生毫無差異。一些學生黨員不能主動承擔班級工作，不會積極為同學排憂解難，與同學的交流聯(lián)系較少，在班級和同學之間的存在感較低，缺乏號召力和帶動力，無法在平時的工作、學習、生活中真正發(fā)揮帶頭作用，甚至有些同學不清楚哪些人是黨員。

二、當前高校學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不夠的原因分析

（一）部分學生黨員黨性意識不足，自我要求降低

一些學生黨員在成為黨員后往往有松了一口氣的感覺，認為已經成為黨員了，自我要求降低，出現(xiàn)入黨前入黨后不一致的現(xiàn)象，入黨前的積極性和主動性會降低，缺少了繼續(xù)努力拼搏的干勁，對于黨員學習和提升缺乏重視。同時，大多數(shù)學生在發(fā)展為黨員時已經是大三、大四，開始考慮自身實習、就業(yè)、考研等個人規(guī)劃的事情，無形中會放松黨員教育和學習，雖然也能履行黨員責任與義務，但是內在的驅動力降低。

（二）學生黨支部缺乏有效的黨員評價考核機制，對黨員的監(jiān)督管理不利

高校學生黨支部除了做好學生黨員的培養(yǎng)教育管理，還承擔著對提交入黨申請書學生、入黨積極分子的培養(yǎng)和考察，提交入黨申請書學生和入黨積極分子學生往往遍布不同年級，人數(shù)眾多，學生黨支部的教工黨員有限，人手不足，有時候無法兼顧好不同群體的培養(yǎng)和教育。另外，一些學生黨支部對于學生黨員只是按照普通黨員的基本要求進行后續(xù)培養(yǎng)教育，缺乏有效的黨員評價考核體系，導致一些組織生活流于形式，無法真正發(fā)揮作用，也不能對學生黨員進行有效的考核和監(jiān)督，無法營造創(chuàng)優(yōu)爭先的氛圍，對于學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的激勵督促作用不足。

（三）學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用缺乏平臺和機會

雖然學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用更多的是需要自身的思想自覺和行動自覺，但是學生黨員的主要身份畢竟是學生，存在年齡、閱歷、經驗不足，真正發(fā)揮作用離不開學校學院支部為其提供的機會和平臺。在實際中，一些學生黨支部只是單純的號召、要求學生黨員去發(fā)揮作用，至于如何去發(fā)揮、通過什么去發(fā)揮缺乏有效的形式，只靠學生黨員自身去摸索，往往出現(xiàn)學生黨員無法真正理解內在含義，發(fā)揮作用形式和途徑受限的情況，比如，一說到黨員要發(fā)揮作用，好多學生黨員想到就是去打掃衛(wèi)生。

三、新媒體時代高校學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮的途徑

（一）嚴格落實“三會一課”，提高黨員黨性意識和綜合素質

學生黨員的成長離不開支部的培養(yǎng)和教育，高校學生黨支部要堅持將政治建設擺在首位，落實黨建責任，切實履行支部書記黨建第一責任人職責，發(fā)揮支委會作用，全程把關工作進度，定期向黨總支匯報建設情況，認真聽取建議意見。全面落實“三會一課”，加強政治理論學習，對學生黨員嚴格要求。堅持集中學習和自學相結合，通過開展“紅色書籍漂流記”、學習討論會等活動，豐富學習形式，激發(fā)黨員學習的積極性、主動性，要求全體黨員做好學習筆記，定期檢查；深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，邀請黨總支書記、副書記講黨課，增強黨員的理論素養(yǎng)和政治高度。堅持將主題黨日活動作為學生黨員成長成才的重要推動力，加強活動頂層設計并讓學生參與其中，在主題選取、實施步驟等方面作出科學性規(guī)劃，努力打造內容豐富、覆蓋全面、參與度高、效果明顯的活動體系，通過主題黨日活動，鍛煉學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的實踐能力。

（二）科學調研論證，建立系統(tǒng)完善的黨員考核評價機制

加強對學生黨員的考核監(jiān)督管理，通過調研當前學生黨員和青年學生存在的問題和訴求，制定考核評價機制，對黨員履行責任與義務、作用發(fā)揮方面進行量化評比。在支部內實行積分制，科學設定積分項目，每個部分賦予不同分值。學生黨員通過參加各類活動獲取積分，每學期末，由黨支部成立的認定小組進行匯總核算，并在下一學期初進行公示，公示無異議達到積分要求方可進入發(fā)展黨員的下一環(huán)節(jié)，積分不達標的不能轉正或者給予黨內教育，積分情況也將作為其他評優(yōu)評獎的參考標準之一。通過這種量化的考核評價機制，可以讓學生黨員發(fā)現(xiàn)自身的不足和差距，也能感受到一定壓力，能夠在支部內營造出創(chuàng)優(yōu)爭先、趕超比拼的氛圍，化被動去完成任務變?yōu)橹鲃尤グl(fā)揮作用。

（三）積極搭建平臺，發(fā)揮學生黨員朋輩作用

由于身份角色和所處環(huán)境，學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用主要是在校內進行，受眾群體也主要是青年學生。學生黨支部可以從實際出發(fā)，從學生中來，到學生中去，積極為學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用搭建平臺。在經過支部審核、把關、培訓后，讓學生黨員參與一定的支部工作，通過實際的鍛煉，培養(yǎng)學生黨員的組織觀念、紀律意識、工作能力，為發(fā)揮作用奠定基礎?？梢越ⅰ皩W生黨員先鋒示范團”，篩選政治強、業(yè)務精、紀律嚴的優(yōu)秀學生黨員加入其中，經過支部培訓后，面向全校、全院學生開展活動，如開展志愿服務活動、組織開展主題班會、向大一學生開展入黨教育宣講、策劃組織主題黨日活動、學生黨員擔任學生聯(lián)系人、結對幫扶困難學生等。讓“學生黨員先鋒示范團”成為一個標桿和一張名片，不僅能夠拉近學生黨員與普通學生的距離，吸引更多的學生向黨組織靠攏，共同成長進步，而且還能夠培養(yǎng)學生黨員的責任感、榮譽感，自覺地去感受到先鋒示范的力量和作用，主動去維護和塑造學生黨員的形象。

（四）充分利用網絡新媒體，建立網絡黨建

新媒體時代，基層黨組織要主動把握新形勢，緊跟時代潮流，堅持線上線下相結合，采取青年學生喜愛的形式，積極打造網上黨支部和網絡黨建，將新媒體變成推薦黨建工作的媒介和途徑。通過建立黨建公眾號、黨建QQ群，或者利用燈塔黨建、學習強國等平臺，實現(xiàn)資源共享、自主學習、在線測試、交流分享，充分調動學生黨員利用自媒體開展學習交流和發(fā)揮作用積極性和主動性。學生黨員在經過支部審核把關后，也可以利用抖音、火山小視頻等發(fā)布、轉發(fā)相關內容，傳播正能量，學生黨員可以擔任輿情信息員，及時關注同學的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常及時上報和引導，帶動周邊同學堅定理想信念、科學理性看待新事物，通過實際的參與，讓學生黨員真正在線上線下都能有效發(fā)揮先鋒模范作用。