基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職教育教學(xué)改革

鄧紅芬

南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106

伴隨著我國社會(huì)主義事業(yè)的偉大進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得良好的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對(duì)教育的關(guān)注程度越來越高，采取有效的管理措施提升就業(yè)率，成為了高職院校管理人員工作的重要內(nèi)容。通過加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，制定一系列教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、高職教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

高職院校教學(xué)改革中，使用現(xiàn)代化管理工作，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，現(xiàn)階段高職院校存在專業(yè)設(shè)置不合理，針對(duì)市場(chǎng)需求較大的熱門專業(yè)開展了很多，但是相對(duì)冷門的專業(yè)很少開展，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才相對(duì)集中，造成就業(yè)壓力加大。同時(shí)課程設(shè)置不合理，高職院校為了提供企業(yè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性強(qiáng)的人才，但是在實(shí)際教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的講解，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高［1］。

在就業(yè)指導(dǎo)方面，高職院校缺乏有效指導(dǎo)，或者在學(xué)生接近畢業(yè)的時(shí)候才開展就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠，缺乏對(duì)市場(chǎng)行情的了解，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)獲得的幫助效果較差，同時(shí)輔導(dǎo)有限，缺乏針對(duì)高職院校畢業(yè)生的專項(xiàng)指導(dǎo)，在職業(yè)選擇上，學(xué)生難以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對(duì)就業(yè)展開良好判斷。

在高職院校教學(xué)中，主要的教師結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課程教師，專業(yè)課教師還有輔導(dǎo)員幾種，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，在日常學(xué)習(xí)中，由于教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果有限，難以開展全方位的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏針對(duì)性，競爭力較差，難以匹配心儀的工作。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職教育改革措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，需要從多角度展開輔導(dǎo)工作?，F(xiàn)階段的應(yīng)屆畢業(yè)生，在面臨人生選擇的時(shí)候，就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等皆是就業(yè)的途徑，在開展職業(yè)教育過程中，需要展開多角度的就業(yè)指導(dǎo)，充分考慮到學(xué)生的需求，針對(duì)不同的群體開展不同的指導(dǎo)。在高職院校管理中，注重發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，讓學(xué)生可以有效的獲取就業(yè)咨詢，為接下來的就業(yè)工作的開展，制定學(xué)習(xí)方案，對(duì)企業(yè)要求的技能充分掌握，在參加企業(yè)招聘的時(shí)候，提高自身競爭力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)自身的條件，選擇適合自己的崗位。一方面提高高職院校應(yīng)屆生的就業(yè)率，另一方面為學(xué)生提供良好的服務(wù)，幫助他們選擇合適的工作。

（二）對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革

在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，充分注重人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。對(duì)現(xiàn)階段的課程展開改革，需要合理設(shè)置教學(xué)理論課與實(shí)踐課之間的比例，一方面扎實(shí)學(xué)生理論根基，另一方面提高學(xué)生動(dòng)手能力［2］。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)給課程帶來的改變，有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能力的提高提供多元化教學(xué)。通過教學(xué)模式的改變，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮自身積極性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題展開及時(shí)有效的解答。對(duì)教學(xué)課程展開深入改革，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分落實(shí)高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，確保學(xué)生具備完善的知識(shí)架構(gòu)，能夠開展自我學(xué)習(xí)，分析企業(yè)需要的技能，豐富自身能力，提高自身競爭力。

例如：電子信息專業(yè)開展嵌入式教學(xué)工作，在教學(xué)中，注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高，為提高就業(yè)幾率，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)Linux C語言應(yīng)用，不斷加強(qiáng)自身能力，提高專業(yè)技能。

（三）提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力

基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校教學(xué)改革重要組成部分，提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力尤為重要。提高教師的指導(dǎo)能力，一方面通過建立學(xué)生與教師之間的交流平臺(tái)，幫助學(xué)生與教師之間有效展開溝通，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，了解到更多的專業(yè)知識(shí)。在日常教學(xué)中，通過提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力，能夠有效提高學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握專業(yè)的技能，為接下來的參加社會(huì)工作扎實(shí)基礎(chǔ)，通過專業(yè)課教師的指導(dǎo)，可以減少就業(yè)中的誤區(qū)［3］。

（四）建立完善的就業(yè)反饋體系

建立完善的就業(yè)反饋機(jī)制，對(duì)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生展開問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生就業(yè)的滿意度展開調(diào)查，為接下來的人才培養(yǎng)建立良好機(jī)制。通過高職院校建立的完善就業(yè)反饋機(jī)制，可以幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)有個(gè)更加直觀的理解，選擇自己想要從事的職業(yè)。注重反饋機(jī)制的建立，可以邀請(qǐng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校展開指導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度。在日常工作中，高職院校通過與周邊企業(yè)建立良好關(guān)系，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，改善培養(yǎng)計(jì)劃中的不足，提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)工作的開展提供指導(dǎo)。

三、結(jié)論

總而言之，為提高學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生順利就業(yè)，優(yōu)化教學(xué)課程，提高就業(yè)能力，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)有效的展開指導(dǎo)，確立完善的就業(yè)反饋機(jī)制，為高職院校的教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。