高職英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

李爾登

鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 鶴崗 154100

現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言教學(xué)中寫作部分，而忽略了口語(yǔ)和寫作能力的培養(yǎng)。最佳的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該做好知識(shí)和英語(yǔ)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用方面的理解，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都可以讓高職院校學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來。

一、提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的意義

進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教育提出更高的要求，不僅僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備有較強(qiáng)的口語(yǔ)和寫作能力。但是傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教育模式只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性，而忽略學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力。所以要對(duì)現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教育模式進(jìn)行改革，在結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和自身教育情況之下，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。我們傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教育注重于基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)的掌握。但是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，除了要有上述的能力之外，還需要有很強(qiáng)的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，不能只有專業(yè)知識(shí)而不能進(jìn)行英語(yǔ)交流，不然只能是紙上談兵無用武之地。所以我們要提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，提高課堂的教育質(zhì)量。高職英語(yǔ)教學(xué)包含了聽說讀寫四個(gè)方面，這四個(gè)方面都是將來學(xué)生走向工作崗位后的技能體現(xiàn)，而大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要途徑。首先，綜合應(yīng)用可以讓學(xué)生更善于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，不僅可以鍛煉學(xué)生的能力和勇氣，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡說英語(yǔ)，喜歡觀看英語(yǔ)電影和各種節(jié)目。此外，綜合應(yīng)用能力也是符合素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高層人才的需求。

二、高效和有效的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）采用情景化的教學(xué)模式

目前很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，都是采用老師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生所接受的內(nèi)容都是老師照搬的課本中內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不理想，后期到社會(huì)崗位實(shí)踐中，更是難以滿足實(shí)際需要，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，必須引入口語(yǔ)教學(xué)，采用情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，把英語(yǔ)當(dāng)成是一門應(yīng)用的技能，在老師傳授理論課程基礎(chǔ)上，做好各個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。在課堂上可以開展情景化語(yǔ)言訓(xùn)練專題課程，根據(jù)將來社會(huì)崗位的需要，提升自己的綜合能力。

（二）以特定語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)

就目前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)而言，大學(xué)生都只把英語(yǔ)當(dāng)做一門課程來學(xué)習(xí)，沒有將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，就無法進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉。正因如此，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生提高練習(xí)綜合應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把英語(yǔ)說出來，而不是只停留在寫作層面。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行口語(yǔ)角活動(dòng)，每天都輪流就不同的口語(yǔ)主題進(jìn)行對(duì)話，以充分鍛煉其口語(yǔ)能力，還可以針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行編排，變換不同的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如訪談、角色扮演等。

（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)

由于高職學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)狀況不好和教育水平不高，導(dǎo)致了高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際目標(biāo)還有很大距離，效果不理想，學(xué)生的英語(yǔ)水平不能夠滿足社會(huì)的需求。針對(duì)這種情況，互動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上改變了這樣的教學(xué)狀況，讓高職的英語(yǔ)教學(xué)得到了改善。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主創(chuàng)新能力，對(duì)高職學(xué)生以后融入社會(huì)都有實(shí)踐性的意義。首先，綜合應(yīng)用可以讓學(xué)生更善于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師可以通過設(shè)計(jì)不同類型的語(yǔ)言游戲來訓(xùn)練口語(yǔ)，讓學(xué)生更愿意使用口語(yǔ)。其次，教師需要靈活運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言，比如手勢(shì)、眼神等，來充分創(chuàng)造情境。這種參與式教育比以往刻板的枯燥的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)一線教師提出了新的要求，需要對(duì)教育方法和教育理念進(jìn)行革新，而首當(dāng)其沖就是英語(yǔ)教師?；A(chǔ)教育課程改革要求著重提高英語(yǔ)的讀寫能力，提倡英語(yǔ)教育生活化，重視教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而塑造以學(xué)生為主的英語(yǔ)教育。因此，為了讓課程改革的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)的精髓中，對(duì)高職英語(yǔ)高效教學(xué)模式進(jìn)行研究是十分有必要的。