淺談中職學生教育中的“嚴”與“寬”

卞桂祥

江蘇省惠山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214153

與高職學生相比，中職學生難教，班級難管，是大部分一線中職教師共有的感受。面對事實和挑戰(zhàn)，我們是選擇逃避，還是迎難而上？身為教師，我們的職責要求我們必須接受事實，努力做好本職工作。身為教師，我們的良知告訴我們要全身投入，用心教育好這些學生。那么，在教育中職學生的過程中，有沒有什么良方讓我們不那么費力，不那么痛苦呢？“寬嚴相濟，剛?cè)岵⒂谩笔菤v代執(zhí)政者常采用的管理手段，也是經(jīng)過實踐驗證的有效的管理方法。這個方法不僅可以用于國家管理中，也可以用于班級學生的日常教育中。經(jīng)過多年的教育實踐和探索，筆者認為教育好中職學生，“嚴字當頭，寬字善后”是不錯的教育方法。

一、談?wù)勚新殞W生教育中的“嚴”

大部分中職學生普遍存在著學習習慣不好，行為習慣有待改善的問題。在學習上他們?nèi)狈δ繕耍眠^且過；在行為上他們?nèi)狈ψ钥?，隨便懶散。如果教師對他們不嚴格要求，學生則很容易放松自己，做出一些違反紀律的行為，有的甚至要觸犯法律。如果教師不嚴，課堂紀律將會渙散，教學秩序會受到影響，正常的教學將無法順利開展。俗話說“棒打出孝子，嚴師出高徒”。對待中職學生，教師必須嚴字當頭，才能使學生產(chǎn)生敬畏之心，從而保證教育工作的順利實施。對中職學生的“嚴”，我們應(yīng)注意嚴而有章、嚴而有度和嚴而有情。

（一）嚴而有章

教師對學生的“嚴”，必須有章可循，有法可依。中職學生大多十六七歲，他們已經(jīng)有了自己的想法和主見，也有保護自己的法律意識。如果教師在教育中，對其嚴格要求缺少依據(jù)，則會造成學生“口服心不服”或“口心都不服”的情況。沒有規(guī)矩，不成方圓。教師在接手班級之初，必須及時樹立規(guī)矩，告知他們課堂要求，基本的行為規(guī)范等。這樣做的目的是讓學生心中有數(shù)，知道哪些紅線是碰不得的。學生課堂上偷玩手機的問題一直困擾中職教師。在這個問題上，筆者是這樣做的，開學之初，就手機使用問題與學生一起討論，共同協(xié)商，最后明確要求，約法三章：一、上課前手機必須關(guān)機或靜音。二、上課前手機必須交至指定位置，由課代表檢查。三、如果課堂上出現(xiàn)偷偷玩手機者，發(fā)現(xiàn)后，其手機由老師保管至學期結(jié)束。由于有了這樣嚴格的規(guī)章制度，學生在課堂上玩手機的現(xiàn)象很少發(fā)生，即使偶爾出現(xiàn)偷玩手機者，也都能按照規(guī)定接受教師的“嚴”。

（二）嚴而有度

俗話說：過猶不及。教師對中職學生的“嚴”必須有個度。教師對他們嚴格要求時，要考慮他們的接受能力，防止學生產(chǎn)生敵對情緒，或造成師生沖突。記得有次自習課上，我負責看班，正坐在講臺前備課，忽然聽到下面?zhèn)鱽磉捱扪窖降穆曇?，抬頭一看，看見角落的張某正帶著耳機，可能是聽的太投入了，無意識地跟著哼唱起來。看到此場景，我很是生氣，覺得張的行為很過分，需要嚴格處理，以儆效尤。于是我大聲呵斥到：“張，你居然在自習課上唱歌？你眼里還有老師嗎？你到外面去好好反??！”全班同學都被我突如其來的怒火嚇住了，大家緊張地看著我，教室里出奇的安靜。張看見勃然大怒的我，也有些慌張，但可能是因為我過于嚴格的態(tài)度，令他在班級同學面前丟了面子，他隨即表現(xiàn)出了不滿，面帶怒氣地離開了教室。自此以后，張見到我時，再也沒有打過招呼。盡管后來，我也意識到自己教育中過于“嚴”，有些簡單粗暴，想修補兩人的師生關(guān)系，但收效甚微。

（三）嚴而有情

中職學生，尤其是男生，普遍存在著講義氣、重感情的特點。教師對他們的嚴格要求，如果能做到嚴而有情，做好善后工作，那么學生更容易接受教師的批評教育。中職班級里學生上課遲到是時常發(fā)生的現(xiàn)象，筆者在開學初則告知學生課堂不許遲到，如有遲到則課后到辦公室彌補遲到時間。一天早晨第一節(jié)課，快臨近下課時，班里的男生陳某匆忙走進教室，他遲到了整整半個小時。詢問得知是因為起床起晚了。我有些生氣，按照事先的約定，我要求其中午下課后到辦公室彌補這遲到的半個小時。中午下課后陳很不情愿地走進辦公室，接受懲罰。為讓他吸取教訓，我裝作生氣的樣子，沒有與他說話，而是一直坐在辦公桌旁批改作業(yè)。半小時過后，我站起來身，一改嚴肅的面容，微笑著說到：“陳，這彌補時間的滋味不好受吧，希望你能記住這滋味，下次不要再遲到了。我想你一定是餓壞了，走吧，老師今天請客，我們一起去食堂。”陳聽完之后，有些驚訝，更有些難為情。我拉起他的胳膊，邊走邊談，向食堂走去。此后，陳不僅再也沒遲到，跟我的關(guān)系還非常的親近。

二、說說中職學生教育中的“寬”

“寬”不等于縱容，“寬”是留給學生自省和自律的機會。“寬”體現(xiàn)的是教師對學生的尊重，對學生更深層次的愛。中職學生的一些不良行為習慣是長期形成的結(jié)果，教師不可能通過一次談話，一次批評教育，或一次懲罰就能使其“改邪歸正”。對于學生的一些小錯誤，中職教師應(yīng)學會包容，學會讓步，學會“寬”。

中職學生在課堂上時常出現(xiàn)講話和睡覺現(xiàn)象。多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)學生犯這個錯誤時，通常采取批評教育的手段，屢教不改時，很可能會大發(fā)雷霆，甚至請家長過來協(xié)同教育。筆者在遇到這個問題時，則采用了“寬”的辦法。上課時，如果有學生講話，我會停止上課，讓教室里突然安靜下來。我微笑著看著講話的學生，給他（她）善意地提醒。班級的其他學生則會隨著我的目光一起關(guān)注正在講話者。此時，犯錯誤學生往往會感覺難為情，意識到自己錯誤，隨即改正。上課時，如果看見學生趴在桌上睡覺，我會走到其身邊，輕輕拍其肩膀，關(guān)切地詢問：“你有哪兒不舒服嗎？需要我的幫助嗎？”學生聽后，先感到驚訝，后感到溫暖，最后則坐直身子，繼續(xù)聽起講來。

在中職教育中，對學生的“寬”，不僅體現(xiàn)了教師對學生的愛和尊重，也更能體現(xiàn)教師的個人修養(yǎng)和教育智慧。有時，對學生疾風驟雨般的“嚴”不如和風細雨般的“寬”。有一個教育案例筆者一直記憶猶新，事情的經(jīng)過是這樣的：那時我擔任中職班主任，所帶班級專業(yè)是機電，班里絕大多數(shù)是男生，其行為習慣有許多有待改進的地方。有一段時間，班級里部分男生因為討厭吃飯排隊，就簡單的選擇泡面作為午飯。他們中少數(shù)人吃完之后，為了省事，把泡沫盒扔在了同一樓層的廁所垃圾桶里。這不僅加重了保潔阿姨的負擔，也有損班級形象。這一行為必須及時糾正。經(jīng)過反復思考后，我決定采用“寬”的處理方式。我走進教室，平靜地問到：“今天你們哪些人中午吃泡面了？”學生陸陸續(xù)續(xù)地站出七八個?！澳銈兏页鰜硪惶恕！睂W生滿臉驚訝，有些緊張，也有些好奇。他們跟著我來到廁所，心里忐忑不安。我依然平靜地說到：“你們看這些泡沫盒，不知道是誰把它放在這里了。放在這里，不但讓廁所的味道更難聞，而且加重了保潔阿姨的負擔。我今天不想去追究是誰扔在這里的，只希望下次大家不要再犯，做一個有素養(yǎng)的人。”說完，我便轉(zhuǎn)過身從垃圾桶中撿起泡沫盒，放到準備好的垃圾袋中。場面異常的安靜，學生站在那兒，心里五味雜陳。后來的事實證明，我的這次“寬”明顯起了效果，而且很徹底。

三、結(jié)語

人們常說，嚴是愛，松是害。其實，“嚴”是愛，“寬”也是愛。在中職學生的教育中，教師要做到當嚴則嚴，當寬則寬，嚴中有寬，寬中有嚴。教師過分嚴厲，學生會接受不了，師生關(guān)系會越來越緊張，師生距離會越來越遠，教師也就無法走入學生的心靈。過分寬，學生會覺得教師好說話，好欺負，會慢慢放松自我要求，甚至是放縱自我，教師的教育效果就會大打折扣。身為中職教師，我們應(yīng)努力做到寬嚴相濟，剛?cè)岵⑦M，這樣才能成功“征服”學生，幫助我們實現(xiàn)教育目標。