高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究

陸永康

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023

一、引言

心理健康教育符合我國教育教學(xué)改革的核心要求，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才意義重大。作為我國教育體系中的重要組成部分，高職院校教育尤為關(guān)鍵，為了實現(xiàn)自身所培養(yǎng)出來的人才與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，各院校除了需要注重理論教學(xué)實踐活動的開展之外，還需要抓住心理健康教育的重點以及核心，著眼于時代變革之下該教育環(huán)節(jié)的新內(nèi)容、新變動以及新要求來精心篩選教學(xué)形式，將教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新融為一體，保障學(xué)生能夠主動規(guī)范個人的言行，樹立正確的人生三觀。

二、高職院校學(xué)生心理健康狀況

學(xué)術(shù)界和理論界在對高職院校的心理健康教育進(jìn)行分析和研究時明確提出，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的心理問題，同時這一問題的嚴(yán)峻程度呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。從微觀的角度來看，學(xué)者在與高職院校學(xué)生進(jìn)行面對面交流時發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在一定的自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的自主性以及自信心。與其他學(xué)校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，是考試中的失利者，因此自卑心理比較嚴(yán)重，難以走出自己的世界，同時缺乏與他人交流的欲望，長此以往就會陷入死胡同，個人的自主實踐能力以及動手水平無法得到有效的提升，缺乏與外界進(jìn)行交流和溝通的動力。另外，通過對最終研究結(jié)果的分析可以看出，有超過一半的學(xué)生存在不同程度的自卑感，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與老師和學(xué)校采取的教育教學(xué)理念以及學(xué)生自主意識有關(guān)之外，還在于社會的競爭壓力較大，許多學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理壓力以及心理上的困惑，這一點直接制約了學(xué)生的心理健康成長和發(fā)展。

因此，我國高職院校在教育教學(xué)改革以及實踐之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，不斷提升心理健康教育的水平以及教學(xué)比重，著眼于高職生的心理健康特點以及情況開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念實現(xiàn)健康教育活動的順利開展。在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀以及人生觀，讓學(xué)生能夠順利適應(yīng)不同的環(huán)境，提高個人的學(xué)習(xí)自信心，主動與外界進(jìn)行交流和溝通，順利的完成個人的社會化。

三、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

許多高職院校開始站在學(xué)生的角度開展針對性的心理健康教育活動，但是這一教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容最為復(fù)雜，許多學(xué)校自身的教育實力比較有限，無法抓住這一教學(xué)板塊的重點和核心要求，因此實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。首先，高職院校的心理健康教育水平與前期的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)之間存在一定的差距，通過對教育部門出臺的相關(guān)教學(xué)意見和文件分析不難發(fā)現(xiàn)，國家非常關(guān)注學(xué)生的心理健康教育問題，但是學(xué)校所采取的教學(xué)理念缺乏一定的針對性，無法保證這一工作的質(zhì)量以及水平。其次，高職院校沒有積極的將不同的心理健康教育工作落實到位，盡管高職院校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的制度以及配套措施，但是大部分的工作只能夠流于形式，無法發(fā)揮相應(yīng)的作用，有一部分教育教學(xué)資源被浪費，學(xué)生也缺乏自主參與的積極性。最后，高職院校的教育課程不達(dá)標(biāo)，與我國教育改革之間存在一定的差距，有一部分學(xué)校沒有以必修課的形式為依據(jù)開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，忽略了對這一課程的大力落實以及引導(dǎo)，實質(zhì)的課時數(shù)量不符合前期的要求，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時不同學(xué)生的階段性心理變化存在差異，極少有學(xué)校能夠針對這一變化進(jìn)行靈活的調(diào)整。

四、高職院校心理健康教育對策

為了避免上文之中所存在的各類不足，我國高職院校必須要重新調(diào)整教育策略和教學(xué)方向，堅持以學(xué)生為中心，在理解和尊重學(xué)生的過程之中開展針對性的教學(xué)實踐活動，充分體現(xiàn)新時代改革背景之下心理健康教育對實現(xiàn)學(xué)生良性成長發(fā)展的重要作用。從目前來看，我國高職院校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較簡單，還沒有構(gòu)建完善的教育培訓(xùn)機(jī)制以及體系，有一部分教學(xué)環(huán)境之間存在一定的區(qū)別，因此老師必須要重新調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及老師需要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，針對高職院校學(xué)生的心理健康特點來培養(yǎng)綜合性的專業(yè)化人才，更好體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性以及有效性。

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

老師是整個教學(xué)實踐活動的組織者和引導(dǎo)者，老師的教學(xué)質(zhì)量或直接影響心理健康教育活動的水平，因此我國高職院校需要注重教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，了解教師的專業(yè)性以及教學(xué)實踐的具體內(nèi)容，關(guān)注高職院校心理健康水平提升的現(xiàn)實條件，結(jié)合目前的教學(xué)條件來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校需要改善以兼職為主的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注教師在心理健康教育過程中所遇到的困難和障礙，給予教師更多自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修提升的機(jī)會，保障教師能夠在主動學(xué)習(xí)的過程之中掌握科研的技巧和要求，積極主動的參與不同的教學(xué)實踐活動，樹立良好的心理健康教育意識，為學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的世界觀和人生觀，以此來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

（二）構(gòu)建積極樂觀的學(xué)生心理體系

學(xué)校需要著眼與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康狀況，適當(dāng)?shù)拈_展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，其中心理健康教育講座的開設(shè)所發(fā)揮的作用較為明顯，老師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個積極向上的心態(tài)，主動在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，學(xué)會與他人進(jìn)行交流和分享，建立良好的社交關(guān)系，說出個人的真實意見和想法，學(xué)會自我表達(dá)和自我調(diào)整。老師可以在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中了解學(xué)生的真實心理狀況，從而及時調(diào)整后期的心理健康教育方向及內(nèi)容，保證教育資源的優(yōu)化配置和利用，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自我調(diào)節(jié)能力有所區(qū)別，因此心理健康教育的要求差異較大，老師需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性為依據(jù)，給予學(xué)生更多的幫助，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，從而意識到老師對自己的肯定和鼓勵，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。

（三）實現(xiàn)心理健康教育向心理健康服務(wù)的轉(zhuǎn)變

心理健康教育是一個長期性的過程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包含許多的細(xì)節(jié)要素，老師需要注重心理健康教育與心理健康服務(wù)之間的有效轉(zhuǎn)變以及過渡，明確現(xiàn)有的心理健康教育方向，充分利用心理健康服務(wù)的具體條件以及要求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的幫扶體系以及心理健康，促進(jìn)各類心理健康教育實踐活動的順利開展以及大力落實。這種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實踐形式既能夠體現(xiàn)實事求是的教育教學(xué)原則，還能夠有效的突破高職院校的心理健康教育問題和障礙，從整體上提高這一教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量以及水平，讓學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中主動規(guī)范個人的言行舉止，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

五、結(jié)語

高職院校心理健康教育工作非常復(fù)雜，這一工作的內(nèi)容和形式較為多元并處于不斷的變動之中，老師必須要注重教學(xué)策略的分析以及研究，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中培養(yǎng)良好的心理和生理素質(zhì)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力的有效提升。