網絡課堂的教學吸引與學生參與研究

（唐山學院電子商務學院，河北 唐山 063000）

今年的課堂教學與以往不同，寒假過后，高校校園并沒有迎來師生的大規(guī)模返校，而是開啟了大學課堂教學的新模式——網絡課堂，網絡課堂開課前，學校組織教師進行了各種線上教學的培訓與學習，教師也結合自己的教學情況進行摸索與嘗試。考慮到學生平時經常使用QQ，所以我選擇了QQ 的分享屏幕功能，既能延續(xù)以往課堂教學的課件展示，又能進行講解和示范，這樣一來，會讓學生感到雖然上課地點和方式發(fā)生了改變，但形式和內容是熟悉和親切的，盡量減少網絡教學帶給學生的生疏和不適應。

一、網絡教學的準備

（一）學生分析

大學課堂面對的是完全有自主思考能力與參與能力的大學生，他們年輕有活力，積極上進而且熱情友善，教師只要用心設計、認真組織，是完全可以吸引學生融入課堂教學的。

（二）課程分析

我教授的課程是管理學基礎和人力資源管理，管理類的課程兼具科學性和藝術性，既要學生掌握其基本規(guī)律和方法，又要求學生在實踐中摸索和嘗試，而其前提是學生要深層次理解其含義與本質。

（三）教學條件分析

網絡課堂不能像現(xiàn)實中的課堂，教師與學生面對面，教師無從觀察到學生對問題的理解與接受程度，而一旦缺乏對學生學習情況的把握，就難以做到因材施教。教師一個人的講授固然可以完成教學任務，但缺乏學生參與的課堂是蒼白無力的，這樣的課堂學生也會覺得累，因為他覺得在這樣的課堂里自己不重要，是可有可無的，如此一來課堂自然缺乏吸引力，學生會心不在焉。

二、課堂提問的組織設計

為吸引學生進入課堂，更好地參與到課堂教學中來，課堂提問對于網絡教學非常必要，一方面課堂提問可以了解學生對知識的掌握與理解，進而有針對性改進并完善教學，另外通過提問增加對學生的吸引力，讓學生參與到課堂建設中來。

（一）問題的形式設計

為方便學生回答問題，提問的問題盡量選擇單選題、多選題和判斷題，問題簡單明了，答案標準客觀。同學精力主要用于分析判斷，盡量減少書寫答案的時間。這就要求教師課下將問題設計好，并以PPT 的形式穿插到課件中，讓學生清楚完整地看到文字內容，而不僅僅是教師的語言描述。因為只是語言描述，可能個別同學因網速影響難以聽清，進而無法參與回答問題。所以課堂提問以文字為主，再加上教師語言提示，讓所有學生有一個相對客觀、公平的答題環(huán)境。

（二）問題的內容設計

問題要緊密結合所學的知識點，尤其是重點、難點內容提問，并且提問時機選擇在重點、難點內容講完之后，讓同學們趁熱打鐵，及時鞏固。人力資源管理的內容多來自于近幾年的人力資源管理資格考試，題目的嚴謹性、權威性相對較高，內容也深入縝密。

（三）問題的回答方式

最初的設計是由想回答問題的學生在QQ 群回復1，看到哪些同學已經準備好了，教師指令排在前邊的同學開麥回答，但實驗證明同學開麥需要時間，且受網速影響，有時聲音時斷時續(xù)，所以最后確定的是同學在QQ 群里以文字形式回答，這樣可以最大限度減少不必要的環(huán)節(jié)，無開麥關麥的環(huán)節(jié)擔憂。同學可以一心一意思考并回答問題，且文字回答可以很多。

（四）教師的激勵方式

考慮到網絡課堂的特殊性，課堂提問必不可少且非常有效。為調動同學回答問題的積極性，教師設計了發(fā)言加分獎勵。按照考試課和考查課的不同分值結構，分別設計每回答對一次加1 分、2 分的獎勵，視學生人數和本學期課時的多少，所有同學有5 次或更多回答問題加分的機會。考慮到網速及手機設備的差異影響，教師會建議答題加分已滿的同學把機會讓給未滿的同學，以便兼顧到所有學生。

三、關于課堂提問的反思

（一）問題要引發(fā)學生的思考

教師要主動與學生溝通交流，探尋他們對于教學內容、教學方式方法的看法、感受，了解他們的興趣、愛好和學習水平，并在此基礎上匹配適合學生的課堂提問內容與方法。學習是在舊有知識或經驗的基礎上，由學習者在新舊知識或經驗之間建立關聯(lián)，然后通過建構重組形成新的知識或技能。教師要促進學習的發(fā)生，就要根據學生現(xiàn)有的知識或經驗創(chuàng)設問題，所選問題應該是真實存在的、能吸引學生興趣、符合當時的課堂情境，并且匹配學科特性的問題。

（二）教師要學會耐心與傾聽

教師提出問題以后，應該給學生分析思考的時間，也就是教師要懂得“留白”。教師提問給了學生發(fā)言參與的機會，也是學生進行知識重組生成的過程。在這一過程中，教師切記不要急不可耐，要給學生預留充分的思考準備時間，要相信學生能夠依靠自己的努力讓新的知識生根發(fā)芽。

在學生回答問題的過程中，教師要懂得忍耐，學會傾聽，教師不要中途打斷，更不要急于給出自己的答案。因為學生回答的過程就是他們分析思考的過程，也是把別人的知識技能變成他自己知識技能的過程，這一過程必須自己建構生成，別人無法替代。

（三）教師的肯定與鼓勵

教師認真傾聽之后要及時做出反饋，教師反饋可以是語言溝通，也可以是非語言溝通，比如QQ 里的一朵小花或者一個贊美的手勢。接收到教師積極正向反饋信息的學生會感覺到自己在課堂上是被關注、被肯定、被贊美的，這會增加他對課堂更多的關注和參與，而不再認為自己是可有可無的“邊緣人”。

從2 月份上網課至今，同學們上課發(fā)言積極踴躍，課堂吸引力、參與度明顯提高。課下和同學交流，大家也很喜歡這種方式。學生要想獲得發(fā)言加分，就要按時到課，認真聽講，積極思考，踴躍爭取才能完成發(fā)言，而這個過程本身就是學生學習提高的過程。所以通過課堂提問的設計吸引學生，參與到課堂建設中來是完全必要且可行的。