微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東昌中學(xué)東校區(qū)，山東 聊城 252000)

微課以其時(shí)間短、重點(diǎn)突出以及可反復(fù)觀看等的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新思路。尤其針對(duì)當(dāng)前微課與信息技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提高上都具有積極的意義。

一、利用微課，進(jìn)行課前準(zhǔn)備

教師要充分挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，在初中信息技術(shù)課程開(kāi)展前，設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)微課件制作的過(guò)程要進(jìn)行細(xì)化，在對(duì)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程等方面進(jìn)行合理的安排設(shè)計(jì)。借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好感度，有效提升學(xué)生的實(shí)際操作水平和技能。同時(shí)在課后對(duì)學(xué)生集中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。在后期的教學(xué)中將學(xué)生存在的問(wèn)題，以微課的教學(xué)形式進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)學(xué)生每個(gè)不熟悉的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，借助微課視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作的學(xué)習(xí)欲望，逐步引入信息技術(shù)中的微課教學(xué)。因此，教師為了提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，要不斷提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度。所以，教師在課前就要研究微課信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的教學(xué)視頻。所以，微課教學(xué)對(duì)現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)具有極大的幫助，借助微課的展現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，擴(kuò)展學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)范圍。微課的反復(fù)播放功能，可以幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生的操作技能，提升操作速度，逐步幫助學(xué)生形成信息技術(shù)教學(xué)中的體系框架。便利了教師的教學(xué)工作，極大提高了課程教學(xué)效率。

二、利用微課，講解操作重難點(diǎn)

不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，逐步提升學(xué)生的操作水平。在以往的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，課堂時(shí)間是有限的，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力起到的作用也是有限的。教師的教學(xué)方式往往也只是基于教材內(nèi)容，按部就班。一半時(shí)間用來(lái)講理論知識(shí)，另一半時(shí)間用來(lái)邊講解邊操作，學(xué)生機(jī)械的記憶，在課后就忘記了學(xué)到的操作步驟，尤其針對(duì)難點(diǎn)操作步驟，更是無(wú)從下手。所以針此種現(xiàn)象，教師可以借助提前錄制好的微課教學(xué)視頻，突出重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)講解過(guò)程中學(xué)生的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性突破，在視頻中展示操作的關(guān)鍵部分和易出錯(cuò)部分，在講解過(guò)程中，同時(shí)將微課視頻投放到學(xué)生的電腦桌面上。學(xué)生還可以選擇在觀看同時(shí)調(diào)整進(jìn)度條，提高學(xué)習(xí)效率，逐步突破操作中的重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在“Flash動(dòng)畫”教學(xué)中，教師可以將關(guān)于講解移動(dòng)小球制作步驟和關(guān)鍵點(diǎn)的微課視頻投放到學(xué)生電腦上，讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，解決自己在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決實(shí)際操作環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)。

三、利用微課，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

微課視頻的利用，極大便利了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教室可以采取先讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式。例如，在“數(shù)據(jù)的收集與編輯”的學(xué)習(xí)中，教師可以先拋出問(wèn)題：哪種操作可以對(duì)表格進(jìn)行調(diào)整、美化和格式的操作等？問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)方法都有哪些？讓學(xué)生有目的的觀看視頻內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)中加深對(duì)操作內(nèi)容的記憶。視頻觀看結(jié)束后，教師要讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)自己的自主學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還可以就微課視頻中其它延伸的教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課后練習(xí)。讓學(xué)生在小組合作的方式下完成，如“制作一份WPS 表格，內(nèi)容自擬，但要符合實(shí)際”等。通過(guò)小組合作的教學(xué)模式，逐步鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課以教學(xué)重點(diǎn)突出、時(shí)間短、使用方便和反復(fù)觀看的特點(diǎn)，正廣泛應(yīng)用于現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中。教師也要借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)利用微課進(jìn)行課前準(zhǔn)備，精心實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，便利教師教學(xué)，提升學(xué)生興趣；利用微課，講解操作重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后利用微課，在自主學(xué)習(xí)與合作中，鞏固教學(xué)成果，提升微課的利用效率。所以，微課是現(xiàn)階段教育形勢(shì)下的必然產(chǎn)物。教師要緊跟形式，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的利用價(jià)值，更好地將微課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中，不斷提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，更好地滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才全方位的要求。