淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（黑龍江省牡丹江市第三高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)方式是一種全新的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能夠在自主討論和獨(dú)立探究的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的正確方法。與此同時(shí)，學(xué)生們也可以在小組的討論和交流中產(chǎn)生思維火花的碰撞，進(jìn)而促使自身思維能力的良好發(fā)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)老師在采用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)該改變教學(xué)主體，讓學(xué)生們可以積極自主的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生們展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，通過(guò)自由的討論和充分表達(dá)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法，學(xué)生們能夠充分交流學(xué)習(xí)意見(jiàn)，同時(shí)也有利于學(xué)生和教師之間思想和見(jiàn)解的交流，通過(guò)這樣一種更方式，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系便都可以得到有效的拉近。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以起到相互幫助和相互促進(jìn)的作用，有的組員邏輯思維能力較強(qiáng)，而有的組員思維能力較強(qiáng)或者是解題能力較強(qiáng)等，這樣一來(lái)，通過(guò)相互交流和合作，學(xué)生們便可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）小組成員的劃分缺乏合理性

在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)老師必須要合理的劃分小組成員，這是一項(xiàng)非常重要的前提條件。如果數(shù)學(xué)老師沒(méi)有科學(xué)合理的劃分小組成員，那么學(xué)生們便很難順利的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。在劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)老師直接按照作為劃分，甚至還有的老師是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，這些小組劃分的方式缺乏科學(xué)性，會(huì)在很大程度上影響小組合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮，甚至?xí)斐蓪?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的影響。

（二）小組成員之間缺乏有效的互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生們積極自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)體差異的需求，所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。但是就實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用還存在著很大的問(wèn)題。如數(shù)學(xué)老師在劃分學(xué)生小組之后，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)展開(kāi)討論，而成績(jī)較差的學(xué)生則很難跟上小組討論節(jié)奏，常常出現(xiàn)渾水摸魚(yú)或者是沉默不言的現(xiàn)象，在這種缺乏小組有效互動(dòng)的情況下，小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到極大的影響。而且，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槌３Ｊ浅煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)倍感壓力。長(zhǎng)時(shí)間下去，便導(dǎo)致這些學(xué)生越來(lái)越抵觸小組討論，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理。另外，在就小組進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，很多數(shù)學(xué)老師只強(qiáng)調(diào)讓優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而沒(méi)有關(guān)注到數(shù)學(xué)后進(jìn)生。在這種情況下，學(xué)生互動(dòng)的有效性也會(huì)受到極大的影響，進(jìn)而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）有效提高分組合理性

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)老師一定要科學(xué)合理的進(jìn)行對(duì)小組的構(gòu)建，并強(qiáng)調(diào)小組之間分工的有效性。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以為小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展提供有效保障。就小組分工協(xié)作來(lái)看，其并不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的小組結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們能夠在合理的分工中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來(lái)，便有利于全體小組成員都充分參與到學(xué)習(xí)中。一般情況下，小組分組可以著手于以下四個(gè)方面：首先，應(yīng)該確保小組人數(shù)的合理性，一般是4-6 個(gè)人為一組，小組人數(shù)過(guò)多會(huì)限制組員才能的發(fā)揮，而小組人數(shù)過(guò)少也會(huì)影響到小組成員交流的有效性。為此，數(shù)學(xué)老師就必須要保障小組人數(shù)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)；其次，分組應(yīng)該強(qiáng)調(diào)下組與組之間具有同質(zhì)性，組內(nèi)成員之間具有異質(zhì)性，為此，數(shù)學(xué)老師就必須要先對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，然后基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等劃分小組，這樣一來(lái)，才有利于平衡各小組的實(shí)力，促使各小組都可以得到良好的進(jìn)步；再次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該定期的調(diào)適小組，以此來(lái)讓學(xué)生們?cè)诟玫钠脚_(tái)上展開(kāi)交流與合作，使他們能夠充分發(fā)揮自己的才能。最后，除了要對(duì)小組進(jìn)行合理的構(gòu)建，還應(yīng)該展開(kāi)組內(nèi)的有效分工，明確組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣一來(lái)，才有利于組內(nèi)成員充分施展自身的才能，并且展開(kāi)與其他成員的有效培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才可以得到有效的提升。

（二）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

興趣和求知欲望是推動(dòng)學(xué)生們展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，數(shù)學(xué)老師進(jìn)行對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生們充分聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識(shí)和即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們講述《隨機(jī)抽樣》這一內(nèi)容時(shí)，便可以基于實(shí)際生活案例向?qū)W生們提問(wèn)：“體育課中100 米跑的達(dá)標(biāo)考試中班級(jí)的及格率是百分之幾？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生們便會(huì)充分的調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，并對(duì)以后要學(xué)習(xí)的隨機(jī)抽樣的知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的劃分，讓其成為多個(gè)不同的問(wèn)題分項(xiàng)內(nèi)容，以此來(lái)前提，各小組成員可以充分利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的交流和討論，最終解決問(wèn)題。在學(xué)生們討論結(jié)束后，教師可以讓各小組依次發(fā)言，說(shuō)出自己的答案和想法，最后數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)讓學(xué)生們共享知識(shí)成果。通過(guò)這樣一種方式，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還可以幫助他們有效掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要注重組員之間的有效合作，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)橹挥谢诤侠淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們才能夠更加順利的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次，數(shù)學(xué)老師也可以選擇一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題探究能力，使他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。最后，數(shù)學(xué)老師還可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生們能夠以此來(lái)激發(fā)自身的解決問(wèn)題的欲望，并促使他們?cè)诜治龊退伎紗?wèn)題的過(guò)程中提高自身的各項(xiàng)能力。

（四）教師充分參與活動(dòng)

對(duì)于高中生而言，合作學(xué)習(xí)的方式有利于他們閱歷和經(jīng)驗(yàn)的豐富，但同時(shí)需要注意到，小組合作學(xué)習(xí)并不能夠幫助他們解決任何問(wèn)題，所以，當(dāng)學(xué)生們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師還必須要展開(kāi)對(duì)他們的有效指導(dǎo)。比如說(shuō)，在教學(xué)《排列與組合》的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們可以有效掌握排列與組合的相關(guān)知識(shí)，但是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們卻很難做出正確的判斷。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，將容易出錯(cuò)的問(wèn)題用圖表分析的方式列出來(lái)，并分析其中錯(cuò)誤的原因。這樣一來(lái)，基于數(shù)學(xué)老師的合理引導(dǎo)，學(xué)生們便可以拓展自身研究問(wèn)題的范圍，并學(xué)會(huì)認(rèn)真的觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)其中所涉及到的更加廣泛的案例。通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到顯著的提升。

（五）采用豐富多樣的教學(xué)方法

就高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)看，其具有較高的難度，而且涉及到很多復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在面對(duì)其中很多數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，高中生們因?yàn)樽陨硭季S的限制，還是會(huì)存在著很大的困難。為此，高中數(shù)學(xué)老師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用豐富多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們教學(xué)函數(shù)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，便可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)向?qū)W生們演示相關(guān)的教學(xué)課件，使原本復(fù)雜的函數(shù)問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，學(xué)生們能夠看到動(dòng)態(tài)化的函數(shù)問(wèn)題。又如，教師可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用到概率問(wèn)題的教學(xué)中去，帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)投股子、扔硬幣等小游戲。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)這樣游戲化的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)積極性可以受到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使他們主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，并在這一學(xué)習(xí)中取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。不僅如此，在學(xué)習(xí)方程問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)課堂上引入很多與實(shí)際生活相關(guān)的案例，這樣一來(lái)，基于對(duì)生活中問(wèn)題的了解，學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力便可以得到有效的鍛煉。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)老師將小組合作學(xué)習(xí)方式與其他豐富多樣的教學(xué)方法相結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)難度的降低，同時(shí)還可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而促使他們積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)老師普遍使用的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式的應(yīng)用有利于學(xué)生問(wèn)題分析能力和獨(dú)立思考能力等的提升，同時(shí)還有利于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持合理的采用小組合作學(xué)習(xí)方式，科學(xué)劃分小組，注重使用豐富多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)促使小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展現(xiàn)自身所具有的教學(xué)價(jià)值，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升。