生活化教學法在初中物理教學中的應用

（來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)初級中學，廣西 來賓 546108）

物理是一門衍生于生活、為解決生活中實際問題而誕生的基礎科學，物理教學的目的在于提升學生科學素養(yǎng)，提升學生應用所學理論知識解決實際問題的能力。因而，生活化是初中物理學科深化教學改革、降低學習難度、激活學生科學探究熱情、提升學生核心素養(yǎng)的最佳途徑。初中物理教學生活化有效解決了學生對物理學科缺乏學習興趣、所學知識死板、缺乏運用意識的不良現狀，“從生活走向物理，從物理走向生活”也符合物理課程基本理念。那么，讓初中物理學科走下科學的神壇，貼近學生現實生活，教師應從哪些方面做起呢？

一、以生活化導入激發(fā)學生學習熱情

導入是課堂教學的開始，高效導入可以為學生的高效學習、主動探究奠定良好基礎。將生活化教學法應用于初中物理教學，教師首先要做到導入生活化。物理概念、知識、規(guī)律抽象性強，不利于學生理解，教師要善于為這些抽象性的知識尋找相關的生活實例，從學生已儲備的生活經驗著手導入課堂教學。教師可以直接將物理知識所涉及的生活當中實例列舉出來，創(chuàng)設為學生所熟悉的生活化情境導入新課學習。因為學生“知其然”，所以他們對新知學習擁有興趣；因為他們“不知其所以然”，才會產生迫切探究其中奧秘的求知欲望。創(chuàng)設生活化情境，教師還可以將現代教學手段—多媒體利用起來，讓教學情境更生動、更直觀，可以同時作用于學生不同感官的情境不僅可以吸引學生注意力，還可以促進他們觀察能力與思維能力提升。例如教師可以用“轉動錄音機上面的音量旋鈕你聽到的聲音會產生什么變化？”“當我們嫌棄臺燈的亮度太刺眼，對其亮度開關進行調節(jié)的時候，燈光會產生什么變化？”的生活化問題導入“滑動變阻器”教學。學生對“錄音機聲音的高低發(fā)生變化”“臺燈的亮度會發(fā)生變化”是已知的，因而這些問題很容易回答。然后教師可以提出問題“你們知道為什么會發(fā)生這種變化嗎？”學生的求知欲望被成功激發(fā)出來，他們探究滑動變阻器工作原理的積極性高漲。

二、借生活中現象助力學生探究物理規(guī)律

對于學生而言，物理概念是抽象的、乏味的，教師要求死記硬背的物理規(guī)律背過之后也很容易忘記或出錯。物理實驗也如此，如果教師為學生擺放好實驗工具、規(guī)定好實驗步驟、要求必須出現怎樣的實驗現象才算成功，甚至有的教師自己做演示實驗讓學生被動觀看、敲黑板劃重點讓學生背誦實驗步驟、實驗結論，都難以達到預期的良好教學效果。將生活化教學法運用于初中物理教學，教師應讓物理規(guī)律探究生活化。教師可以將生活實例提供給學生，讓學生通過積極思考、用心探究，透過已知生活現象發(fā)現其背后蘊含著的科學規(guī)律。在學生通過認真觀察生活現象、發(fā)現物理規(guī)律過程中，他們可以加深對物理概念、規(guī)律的理解，記憶也會更加深刻、持久。例如在“平面鏡”部分內容教學時，為了讓學生加深對平面鏡成像規(guī)律的認識，教師既可以出示生活化問題：教師首先在教室前面豎直放置一面平面鏡，然后讓學生思考如果一名身高160厘米的女生從離平面鏡3米處以12米/秒的速度靠近平面鏡，她成像的大小、移動速度、離平面鏡的距離會發(fā)生怎樣的變化？學生首先積極思考、大膽猜測，持有不同見解的學生之間發(fā)生爭論；然后他們選出一名學生按照教師問題中要求靠近平面鏡，其他學生用心觀察鏡中成像變化情況；在此基礎上他們自行總結出正確的平面鏡成像規(guī)律。

三、以物理學知識幫助學生解決生活中問題

學有所用是支撐學生學習、讓學生產生成就感的最佳途徑，學以致用是知識學習的最高境界。將生活化教學法應用于初中物理教學，教師還應讓物理知識回歸生活、運用于生活，指導學生解決生活中的物理問題。教師要善于布置生活化的課堂練習題、布置生活化的課后作業(yè)、生活化的課外探究實驗。生活化的問題既給了學生運用知識的機會，還給了學生在解決問題過程中進一步夯實所學、提高運用能力的機會，在以物理學知識解決生活中問題過程中，初中生的物理學習興趣、物理素養(yǎng)都得以有效提升。例如在學完“慣性定律”一節(jié)內容后，教師可以布置“用所學知識解釋下打水漂時可以打出很多漣漪這一生活現象”“說說安全帶這一裝置是如何運用慣性定律保護人體安全的”的練習題。

總而言之，生活化教學法讓物理學科學習更富趣味性，物理學科的實用價值也在生活化教學中得以凸顯。初中物理教師要巧用生活化教學法，成功拉近物理學科與學生之間的距離，借生活探究物理、讓物理解釋生活，利用生活化教學法激發(fā)學生探究興趣、構建生本高效課堂、提升學生核心素養(yǎng)。