中職體育生數(shù)學學習中存在的問題與對策分析

（吉林省長春市體育運動學校，吉林 長春 130000）

中職學校培養(yǎng)的學生，主要以理論知識為依托，實踐專業(yè)技術(shù)為主體，為社會培養(yǎng)實用性的一線人才，中職學校培養(yǎng)學生的專業(yè)性較強，將理論與實踐進行有效的結(jié)合，而數(shù)學是多個學科的工具，是學習這些學科的基礎(chǔ)，數(shù)學學科本身也有很強的專業(yè)性，但學習數(shù)學比較枯燥，沒有趣味，對中職學生特別中是職體育生來說更是難上加難，懼怕學數(shù)學，厭倦學數(shù)學，同時中職學校側(cè)重實踐，對理論知識的要求也不高，這就更難以提高中職體育生的積極性，數(shù)學學科自身的作用也受到嚴重的限制。本文著重分析了中職體育生在學習數(shù)學時存在的問題，以及面對這些問題時怎樣解決，提出了相應(yīng)的對策。

一、中職體育生在數(shù)學學習中存在的問題

（一）數(shù)學學科本身枯燥，無趣味性

數(shù)學學科對邏輯的要求較高，本身又不像物理，化學，生物這樣的學科有真實的模型和實驗操作，難度大，不易學，學習時往往提不起學生的興趣，對體育生來講更像是一座大山，難以逾越，教師講解的知識無法融入學生的腦海，特別是邏輯多計算量大的知識對于教師來說更是無從下手，比如教師在講解圓錐曲線時，雖然也是幾何圖形，但知識并不像初中幾何那樣以點，線等幾何知識推導，證明，而是將幾何知識代數(shù)化，以數(shù)的方程來刻畫幾何圖形的特點，邏輯性強，計算量大，往往體育生聽不到一半，因為聽不懂而放棄數(shù)學，久而久之也厭倦數(shù)學的學習。

（二）中職學校對數(shù)學等基礎(chǔ)學科重視程度不夠，更注重實踐

中職學校的目標是向社會培養(yǎng)一線的實用性人才，對實踐操作要求更高，只有實踐操作過關(guān)才能勝任對口的工作，對于中職體育生來講，練好體育是最重要的，體育是體育生最大的保障，但是沒有數(shù)學等基礎(chǔ)學科的支撐，學好專業(yè)知識甚至實踐操作都會遇到不小的困難。

正是由于中職學校側(cè)重不同，導致數(shù)學等學科得不到學生的重視，數(shù)學自身的作用也難以發(fā)揮。

二、對于中職體育生數(shù)學學習存在的問題的解決對策

（一）努力激發(fā)體育生的數(shù)學學習興趣

學生的興趣是提高數(shù)學課堂質(zhì)量的保障，也是學生學會數(shù)學知識的保證，讓學生主動參與到數(shù)學學習的活躍氣氛中，才能保證學生一直充滿興趣，所以活躍課堂的氣氛是保持興趣的良劑。以不同形式來展現(xiàn)數(shù)學知識就是一個很好的方法，針對體育專業(yè)，用體育相關(guān)的故事講解數(shù)學知識容易得到學生的關(guān)注，比如我們講解函數(shù)的零點時就可以引入龜兔賽跑的事例，烏龜從開始的落后到最終比兔子先到終點獲得勝利，在這一過程中勢必有一個時刻兩者在同一位置，這就像我們函數(shù)的零點，在區(qū)間[a,b]中，若f(a)·f(b)＜0，則存在x0∈(a,b)，使f(x0) = 0，而x0就是函數(shù)的零點，就像龜兔賽跑一樣，一開始函數(shù)值是正值（負值），最后函數(shù)值是負值（正值），那么在區(qū)間(a,b)中至少有一個值它的函數(shù)值是零，而這個值就是函數(shù)的零點。

（二）教師要努力提高自身的素質(zhì)

教師自身的水平也直接影響學生學習的積極性，隨著課程改革的深化，教師的自身的素質(zhì)對中職數(shù)學課堂的影響也越來越大，一個有能力，有責任，有意識的教師可以在教學中讓學生感受到數(shù)學的魅力，可以讓體育生認識到數(shù)學知識的重要性，數(shù)學對他們來講是有用的。

教師自身素質(zhì)的提升，也可以將數(shù)學和體育有機結(jié)合起來，體育生在積極學習的同時，利用所學的數(shù)學知識，也可以避免體育訓練中一些不必要的受傷。

（三）合理安排課程，適當降低難度

數(shù)學課程是一些專業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是并不是所有數(shù)學知識都是專業(yè)課程需要的，加強專業(yè)課程和數(shù)學課程之間的協(xié)調(diào)，能夠充分保證數(shù)學學習的同時，也能合理安排專業(yè)課程的學習，對于一些邏輯性很強又很難的數(shù)學知識點，但和專業(yè)課程關(guān)系又不是很大，可以適當降低學習難度，學會數(shù)學知識點的基礎(chǔ)，對知識的深入做適當?shù)恼{(diào)整，比如數(shù)列這方面的知識，是一個很難的知識點，學生學起來很難掌握，但這方面的知識同體育的聯(lián)系不大，可以適當降低難度，容易讓體育生接受并掌握。

總之，中職體育生數(shù)學學習存在的問題對于不同的體育生來說可能存在不同的情況，出現(xiàn)問題的因素也可能多種多樣，對于這項長期復雜又情況各異的工作，需要我們教師不斷的去摸索，不斷的去實踐，不斷的去探究，解決體育生對數(shù)學學習存在的問題，而對解決問題所使用的措施需要我們教師不斷的探索，逐步的去完善，讓我們的體育生對數(shù)學有興趣，愿意學。