微課視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐

（江西省上饒市第八小學(xué)，江西 上饒 334000）

英語作為小學(xué)階段一門重要的課程，就目前來看，教師在英語課堂上依然是按照教材內(nèi)容來宣講，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，改革英語教學(xué)至關(guān)重要。微課是一種新興的教學(xué)手段，微課融合了多媒體技術(shù)，打破了時(shí)間和空間的限制。微課視域下，教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、微課的概述

微課就是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，將瑣碎的知識(shí)以視頻的形式呈現(xiàn)出來的一種授課方式。微課內(nèi)容精辟、短小，針對(duì)性強(qiáng)，一般只有5～8分鐘，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)微課突破了時(shí)間和空間的限制，在微課模式下，教學(xué)不再局限于教材和課堂，教師可以引用多媒體資源，以視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而開闊學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、微課視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)分析

（一）微課在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入效果直接影響到了課堂教學(xué)效果。長期以來，許多教師未重視課堂導(dǎo)入，一走向講臺(tái)，就讓學(xué)生翻開課本，然后按照課本內(nèi)容來宣講，這種教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。小學(xué)生年齡小，好玩，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師課前就必須有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。微課作為一種教學(xué)策略，微課以視頻為主，而視頻符合了小學(xué)生的視覺需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生積極參與課堂[1]。如，在《At the zoo》這一課中，在講解這一課之前，教師可以播放與課文有關(guān)的視頻，以視頻為載體，讓學(xué)生知道動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，然后再倒入課文學(xué)習(xí)。視頻具有動(dòng)態(tài)效果，能夠引起小學(xué)生的視覺反應(yīng)，進(jìn)而吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課文學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)效果。

（二）微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

課堂時(shí)教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到時(shí)間、教師以及學(xué)生等多方面因素的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂是圍繞教材上的知識(shí)展教學(xué)，這樣的教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課程明確提出，教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，多角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。微課符合了新課程改革需要，以微課為載體，教師可以抽象、系統(tǒng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以引入多媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的深度和廣度[2]。如，《Where is my car？》這一課中，在講解課文中的詞匯后，教師可以利用微課，讓學(xué)生觀看對(duì)話視頻，在視頻結(jié)束后，再讓學(xué)生選擇視頻中的角色在課堂上在線對(duì)話情境。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地理解英語這門語言，提升學(xué)生的英語能力。

（三）微課在小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是課堂的延續(xù)，有效的課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。以往，學(xué)生課后復(fù)習(xí)無非就是看看教材，對(duì)于小學(xué)生而言，教材上的知識(shí)對(duì)他們的吸引力不大。微課視域下，學(xué)生課后復(fù)習(xí)得到了有效的支持[3]。一方面，教師可以將課堂教習(xí)的內(nèi)容上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以便學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺；另一方面，教師還可以制作精品教學(xué)資源，讓學(xué)生課后有方向的復(fù)習(xí)。另外，借助微課，課后教師與學(xué)生可以在線互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、微課視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)需要注意的問題

（一）構(gòu)建共享平臺(tái)

微課視域下，微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然，而要想發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)尤為重要。作為教師，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，利用信息技術(shù)，構(gòu)建共享平臺(tái)，并建立相應(yīng)的資源庫，以便學(xué)生隨時(shí)隨地可以下載資源學(xué)習(xí)。

（二）提升教師的教學(xué)能力

要想有效發(fā)揮微課在課堂中的作用，提升教師的微課教學(xué)能力尤為重要。目前來看，小學(xué)英語教師的微課能力還有待提升，無法滿足微課教學(xué)的需要。對(duì)此，加強(qiáng)教師微課教學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。一方面，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其了解微課，掌握一定的微課教學(xué)能力；另一方面，教師更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地運(yùn)用微課輔助教學(xué)。

（三）微課內(nèi)容的合理選擇

微課作為一種輔助性手段，是為教學(xué)服務(wù)的，結(jié)合這一點(diǎn)，教師在應(yīng)用微課時(shí)，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容[4]。同時(shí)，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)，要確保微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。微課所呈現(xiàn)出來的知識(shí)要符合學(xué)生的視覺、感官等方面的需求，進(jìn)而更好吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語

綜上，微課視域下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合小學(xué)英語教學(xué)的需要，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，迫切需要改進(jìn)教學(xué)方法。微課的出現(xiàn)為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持，以微課為載體，可以豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。作為教師，要深入微課學(xué)習(xí)，善于利用微課來輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中完善自我。