先聲奪人，魅力語文
——語文教師課堂教學(xué)之導(dǎo)入藝術(shù)

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 云陽 404500）

當(dāng)今社會，高中生對傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然覺得沒有任何吸引力，為了更好的推進高中語文深化改革，強調(diào)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，高中語文課堂教學(xué)可通過導(dǎo)入式教學(xué)方法，使得學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的想象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、采用的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

在內(nèi)容選取上，這些內(nèi)容并不具有趣味性，或者說相對來說知識性、學(xué)術(shù)性很強，但是這些內(nèi)容是符合學(xué)生特點，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。如平時我們所用的設(shè)問導(dǎo)入、過渡導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入法等。這些導(dǎo)入方式能夠喚起學(xué)生獨特的情感體現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，教師在導(dǎo)入的時候先給學(xué)生放映了雷雨的結(jié)尾部分，然后通過語言設(shè)問，是什么樣的人生際遇和故事發(fā)展，讓人物的命運發(fā)展成這樣呢？這樣學(xué)生就會對前面故事的發(fā)展產(chǎn)生好奇，從而有了了解的動力和欲望。

二、氛圍導(dǎo)入法

德富蘆花說，人類在出生時，就是帶著感情而來的。如果教師在導(dǎo)入時渲染出一種與文章相關(guān)的氛圍，就會很快把學(xué)生帶入到特定的情景中，從而激發(fā)情感。

如在《記念劉和珍君》的學(xué)習(xí)前，先播放有關(guān)“三·一八”慘案的視頻，使學(xué)生的情感進入到對慘案制造者的憤恨和對受害者的同情上，接著再配以導(dǎo)入語：同學(xué)們，視頻中所展示的一段歷史，是我們國家國土淪喪、政府無能、帝國強盜橫行的時代。如果是你，你還會做鐵皮屋里沉睡的中國人嗎？如果你在現(xiàn)場，你會做出怎樣的選擇？我想，你們一定會勇敢地站出來！就如劉和珍她們，永遠活在人民心中。

朗誦也是可以起到很好的氛圍渲染作用的。如學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，一開始就讓學(xué)生大聲朗讀文章最精彩的部分（18～24段）：

我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現(xiàn)其信條的真諦：“我們認為這些真理是不言而喻的，人人生而平等。

我夢想有一天……不需要任何鋪墊，反復(fù)誦讀，相信學(xué)生早就跟著馬丁·路德·金激情澎湃地去努力實現(xiàn)那些偉大的夢想了。這種誦讀，不僅能激發(fā)學(xué)生的情感，還可以讓學(xué)生體會到語言的優(yōu)美和遣詞造句的成功，有助于他們語言表達和書寫能力的提高。

三、導(dǎo)入要有針對性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的是導(dǎo)語的設(shè)計，這是連接導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容的紐帶，教師在設(shè)計導(dǎo)語時要注意兩個方面：首先是導(dǎo)語要針對教學(xué)內(nèi)容。很多教師把導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得十分精彩，學(xué)生的積極性也很高，但是如果和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，就會偏離了課堂教學(xué)的中心。所以教師設(shè)計的導(dǎo)語要針對教學(xué)內(nèi)容，圍繞本節(jié)課的教材內(nèi)容進行設(shè)計，不要脫離教材內(nèi)容，并且還要注意新舊知識的銜接性，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進行新知識的教學(xué)，有助于學(xué)生理解和結(jié)束。其次，課堂導(dǎo)入要針對教學(xué)對象。這里的教學(xué)對象是全體學(xué)生，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，注意要符合學(xué)生的需要。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識水平、思維狀況和興趣愛好等，設(shè)計的導(dǎo)語要符合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特點，盡量從學(xué)生的實際生活入手，這樣能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

四、依托情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式實現(xiàn)課堂教學(xué)導(dǎo)入

情境導(dǎo)入法是通過多媒體使課文內(nèi)容的歷史再現(xiàn)，或是與課文內(nèi)容相關(guān)的類似情境再現(xiàn)，從而使學(xué)生從感觀上直接或間接地走進課堂主題。一個好的教學(xué)“情境”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動機，有利于引發(fā)問題意識，能使學(xué)生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點。筆者在為學(xué)生講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，先為學(xué)生播放了公德比賽視頻內(nèi)容，其后引出杜甫的境遇，借助巧妙地情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得全新的知識學(xué)習(xí)體驗，進而實現(xiàn)了對教學(xué)難點內(nèi)容的輕松講解。

五、過渡導(dǎo)入法

過渡式導(dǎo)語的具體內(nèi)容和方法可隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活變化，可從古過渡到今;從社會現(xiàn)實過渡到課文內(nèi)容，從學(xué)生實際過渡到新課的教學(xué)目的上；最多的是從舊課的知識過渡到新課的知識。如有位老教師在教《拿來主義》一文時，其導(dǎo)語的設(shè)計就是以學(xué)生的課外閱讀入手的?！拔覀兺瑢W(xué)課外閱讀的興趣很濃，閱讀的范圍比較寬泛。我初步統(tǒng)計了一個，半個學(xué)期以來，同學(xué)看的雜志種類多達六十七種。書的種類也很多，有‘唐宋詩詞’，有《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等，也有不少外國文學(xué)作品。那么對于古代的和外國的文學(xué)作品，對這些文化遺產(chǎn)，我們在接觸的時候，應(yīng)采取什么態(tài)度呢？今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。“經(jīng)這一導(dǎo)語的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的性就更加明確了，反過來，通過課文的學(xué)習(xí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進一步搞好課外閱讀，一舉兩得！

在新課改不斷推行下，針對教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新也應(yīng)引起崗位同仁的重視。語文作為高中階段的重要學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著極大的作用，應(yīng)重視語文教學(xué)，可以將新穎的導(dǎo)入式教學(xué)法充分運用到高中語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行有效的課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生真正愛上語文、喜歡語文，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時也能夠進一步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。