成衣設(shè)計(jì)課程的“跨界”

□熊 憶 廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

國(guó)內(nèi)的成衣設(shè)計(jì)品牌在未來十年的飛速發(fā)展中將面臨品牌升級(jí)和設(shè)計(jì)升級(jí)的挑戰(zhàn)，因此，成衣設(shè)計(jì)課程的教學(xué)必須符合產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)行為同步升級(jí)的現(xiàn)狀。以“跨界”思維建構(gòu)成衣設(shè)計(jì)課程改革的目的是將課程的培養(yǎng)方向和目標(biāo)聚焦成長(zhǎng)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，以滿足中國(guó)創(chuàng)造的成衣行業(yè)發(fā)展需要。

一、行業(yè)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，中國(guó)的成衣行業(yè)全面步入供大于求多元風(fēng)格激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，除了國(guó)內(nèi)實(shí)體品牌與網(wǎng)絡(luò)品牌形成了兩大競(jìng)爭(zhēng)陣營(yíng)之外，還受到來自國(guó)際市場(chǎng)一線成衣品牌的沖擊。消費(fèi)者對(duì)成衣的需求日趨個(gè)性化、藝術(shù)風(fēng)格化及科技功能化，成衣品牌文化與成衣設(shè)計(jì)的藝術(shù)性對(duì)消費(fèi)者的影響力日趨牢固且重要。著名管理咨詢公司麥肯錫2019年全球服裝零售業(yè)趨勢(shì)報(bào)告中指出，服裝款式設(shè)計(jì)和潮流更替不再是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。從外部來看，社交媒體和技術(shù)發(fā)展催生了大批新興品牌和商業(yè)模式，而這些角色正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)行業(yè)現(xiàn)狀。為了在需求旺盛的年輕消費(fèi)者中贏得競(jìng)爭(zhēng)并保持相關(guān)性，越來越多的傳統(tǒng)品牌開始進(jìn)行自我顛覆以適應(yīng)新趨勢(shì)，試圖打造自己的全新品牌、產(chǎn)品和商業(yè)模式[1]。消費(fèi)者對(duì)品牌成衣設(shè)計(jì)提出了創(chuàng)新、原創(chuàng)的明確要求。

二、成衣設(shè)計(jì)課程的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高等院校成衣設(shè)計(jì)課程的理論滯后、缺乏行業(yè)前瞻性，加上引進(jìn)教師機(jī)制僵化，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理，課程培養(yǎng)目的無法站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前端。鑒于此國(guó)內(nèi)知名成衣品牌在招聘選擇上開始放棄國(guó)內(nèi)普通院校的服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生，而指定具有海外時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)歷的設(shè)計(jì)生，這成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面對(duì)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

對(duì)英國(guó)的Fashion Design和Textile Design兩個(gè)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)研與訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)每個(gè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)都更注重對(duì)學(xué)生思考能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力與個(gè)人專業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師更多的是問“為什么”，以幫助學(xué)生明確自己設(shè)計(jì)的由來和發(fā)展，使其最終形成連貫性的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)教師也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和專業(yè)知識(shí)之后直接形成個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格的原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品。借鑒英國(guó)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，基于目前中國(guó)服裝行業(yè)的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，以“跨界”融合理念重構(gòu)成衣設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力成為成衣設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)。

三、“跨界”進(jìn)入成衣設(shè)計(jì)課程的必然性

（一）市場(chǎng)需求

設(shè)計(jì)正在隨著技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)背景的變革不斷演化，其對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響也正發(fā)生著相應(yīng)的變化[2]。隨著貨幣貶值帶來的勞動(dòng)力成本、材料成本的不斷攀升，以及信息化時(shí)代價(jià)格體系的透明化，成衣品牌的創(chuàng)新力成為企業(yè)利潤(rùn)和市場(chǎng)價(jià)值的決定性因素，國(guó)內(nèi)知名品牌成衣設(shè)計(jì)師只招聘具有海外留學(xué)服裝設(shè)計(jì)學(xué)歷畢業(yè)生的現(xiàn)象，從行業(yè)發(fā)展上否定了國(guó)內(nèi)只注重技術(shù)型人才培養(yǎng)的職業(yè)培訓(xùn)式教育。

國(guó)際時(shí)裝行業(yè)很多成功跨界設(shè)計(jì)的案例，讓新興品牌異軍突起，也讓古老的經(jīng)典品牌新生。例如，維吉爾 阿伯拉赫是一位時(shí)尚設(shè)計(jì)師、唱片騎師及音樂制作人，自2018年3月起擔(dān)任路易威登男裝藝術(shù)監(jiān)督，同時(shí)也是Off-White的首席執(zhí)行官。他將一種前衛(wèi)的街頭美學(xué)與奢華級(jí)別的制作和定位結(jié)合在一起，利用街頭服飾滿足消費(fèi)者的口味。西班牙傳統(tǒng)時(shí)裝創(chuàng)意總監(jiān)Josep Front是建筑學(xué)學(xué)生，受高級(jí)定制啟發(fā)而設(shè)計(jì)成衣，在成衣設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出了復(fù)雜的剪裁和超現(xiàn)實(shí)主義自然風(fēng)格。他說：“我研究藝術(shù)家、建筑師、電影、書本和藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。然后其中兩種靈感脫穎而出，我將它們?nèi)诤?，?chuàng)造出新的東西。每一季，我都會(huì)創(chuàng)造出獨(dú)一無二的新式面料和印花，推出新穎配色[3]。國(guó)內(nèi)成衣品牌“達(dá)衣巖”的創(chuàng)立者丁勇為油畫專業(yè)出身，其將自己對(duì)油畫的感悟運(yùn)用在成衣設(shè)計(jì)中，獲得了市場(chǎng)的認(rèn)可。具備跨學(xué)科知識(shí)的成衣設(shè)計(jì)師們?cè)谵D(zhuǎn)換視角打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式和固化概念上表現(xiàn)得游刃有余，也更加容易形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格與品牌文化。

（二）創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式需要跨界

綜合性的設(shè)計(jì)能力與跨界思考已成為設(shè)計(jì)師的必備條件與素養(yǎng)[4]。成衣產(chǎn)品的實(shí)用性要求是束縛成衣設(shè)計(jì)發(fā)揮的一個(gè)重要因素，但也是可被利用的設(shè)計(jì)創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)，交叉學(xué)科跨界知識(shí)從解決問題的角度拓展成衣設(shè)計(jì)師的思考局限，打破固化知識(shí)對(duì)創(chuàng)新的枷鎖。全球最具影響力的投資研究機(jī)構(gòu)CB insights發(fā)表的研究報(bào)告中提道：各種規(guī)模和專業(yè)的時(shí)尚品牌都為了比以往更好地了解客戶在使用AI技術(shù)。隨著這些數(shù)據(jù)收集工作變得越來越復(fù)雜，人工智能將重塑品牌的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)方法，重點(diǎn)是預(yù)測(cè)客戶下一步想要穿什么[5]。從整個(gè)行業(yè)的跨界合作中不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)成衣設(shè)計(jì)、生產(chǎn)方式隨著跨界融合發(fā)生著巨大的改變，成衣設(shè)計(jì)師具備跨界能力在思考的廣度上更開闊，更適應(yīng)未來多元化的設(shè)計(jì)工作。

（三）跨界使傳統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用

筆者在成衣設(shè)計(jì)課程中將基礎(chǔ)性技術(shù)與傳統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成“庫”的形式提供給學(xué)生應(yīng)用，將教學(xué)重點(diǎn)放在跨學(xué)科的設(shè)計(jì)思維方式上，將技術(shù)的應(yīng)用重點(diǎn)放在服務(wù)于設(shè)計(jì)表達(dá)目的上。這種方式是目前英國(guó)設(shè)計(jì)院校的普遍做法，英國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程中有一個(gè)很重要的部分Workshop，課程的時(shí)間安排相對(duì)自由，按照技術(shù)與設(shè)備分成了繡花、編織、印刷、打版、3D打印、平面圖像、木工制作、石膏、計(jì)算機(jī)、影視拍攝制作等科目，每個(gè)Workshop至少有2名技術(shù)精通的Technician，這個(gè)課程任何設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生均可學(xué)習(xí)，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了自由的跨專業(yè)。“跨界”技術(shù)給予設(shè)計(jì)創(chuàng)新的開放性表達(dá)，在教學(xué)上為學(xué)生提供了“只有想不到，沒有做不到”的思維環(huán)境。繡花工作室的Technician Amy老師在Induction的最后還特意告訴學(xué)生：“不要急于預(yù)訂各項(xiàng)繡花課程，在設(shè)計(jì)完成之后再來注冊(cè)技術(shù)課程，這樣不會(huì)把已學(xué)會(huì)的技術(shù)操作忘記，還能趁熱打鐵將自己設(shè)計(jì)需要的技術(shù)通過制作練習(xí)深化應(yīng)用……”

結(jié) 語

設(shè)計(jì)師的靈感來源廣泛，包括自然、時(shí)尚、電影、汽車、航空、武器、建筑和尖端技術(shù)。雖然有些資源可能不適用于特定的項(xiàng)目，但它們可以幫助設(shè)計(jì)人員在稍后制訂新的概念[6]。在成衣設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)利用“跨界”知識(shí)、“跨界”思考、“跨界”審美等多層次的方式幫助學(xué)生建立綜合應(yīng)用和融會(huì)貫通的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使其利用成衣設(shè)計(jì)流程與未來市場(chǎng)需求形成聚合思維對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出實(shí)用兼具獨(dú)特風(fēng)格的原創(chuàng)作品。