新的就業(yè)形勢下，推進(jìn)大學(xué)生精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)探析

◎馬經(jīng)緯 田榮

一、大學(xué)生精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資不足，專業(yè)化程度不高

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)師資主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心專職老師、院系輔導(dǎo)員、院系專業(yè)教師組成。其中學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心專職老師和院系專業(yè)教師人數(shù)較少，院系輔導(dǎo)員因需要分管年級、承擔(dān)思想政治教育、心理健康教育、安全教育、團(tuán)委學(xué)生會、學(xué)生事務(wù)等各項(xiàng)學(xué)生管理工作，很難有時間和精力為大學(xué)生提供精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)，可見能專門從事就業(yè)指導(dǎo)工作的師資力量明顯不足。

同時，精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不高，也是各高校實(shí)際工作中普遍存在的問題。從事精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作的老師不僅要具有心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識，還要有敏銳的觀察力、豐富的職場經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)咨詢技能等多方面的能力。但在實(shí)際情況中，從事就業(yè)指導(dǎo)的老師多為剛畢業(yè)不久的院系輔導(dǎo)員，缺乏豐富的職場經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的職業(yè)咨詢知識， 就業(yè)指導(dǎo)方式也較為單一。

（二）就業(yè)信息平臺不完善，信息推送不精準(zhǔn)

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對信息的來源更加依賴新媒體，但目前高校的就業(yè)信息平臺普遍不完善。平臺一般只包含了部分基本的就業(yè)信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求。在數(shù)據(jù)收集方面，往往只考慮到用人單位用人需求，沒有充分收集應(yīng)屆畢業(yè)生基本意向，基礎(chǔ)需求數(shù)據(jù)不完善。在信息推送方面，沒有明確的分類和導(dǎo)向，沒有子模塊，未能針對不同單位類型、擇業(yè)地域、招聘崗位、專業(yè)分類等情況為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的就業(yè)信息推送。

（三）教學(xué)雙方對精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不到位

目前高校尚未完全樹立以人為本的服務(wù)理念。現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作主要在畢業(yè)年級開展，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校往往追求就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、速效性、技巧性，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和差異性，學(xué)生多為被動接受，很少主動探索。這種“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)模式無法幫助大學(xué)生規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯，很難有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

同時就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限在就業(yè)政策宣講、就業(yè)形勢分析、簽約流程告知等方面，關(guān)于學(xué)生能力分析、個性提升和潛能開發(fā)等內(nèi)容很少涉及。此外，在技能培訓(xùn)、擇業(yè)指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)等方面，就業(yè)指導(dǎo)師缺乏關(guān)注，欠缺服務(wù)意識。

二、提升大學(xué)生精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的對策

（一）建立專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

目前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主力是院系輔導(dǎo)員老師。他們的年齡相對較小，特別是剛選拔進(jìn)入輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的，就業(yè)指導(dǎo)的知識、技能和閱歷都還有待提升。而精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)需要指導(dǎo)老師具有豐富的知識儲備，一定的閱歷，同時掌握相關(guān)的職業(yè)咨詢技能。

因此，各高校應(yīng)定期開展就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)工作， 結(jié)合參與培訓(xùn)人員的實(shí)際需求，有側(cè)重地開展各類知識、技能、專業(yè)培訓(xùn)。同時，在有條件的情況下，將就業(yè)指導(dǎo)人員“送出去”，參與更專業(yè)更高層次的學(xué)習(xí)，支持鼓勵就業(yè)指導(dǎo)人員獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，多舉措提高精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)水平。此外，高校還要擴(kuò)充就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，增加就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員數(shù)量，滿足學(xué)生的需求。

（二）建立精準(zhǔn)化就業(yè)信息服務(wù)平臺

在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，就業(yè)指導(dǎo)老師需要通過對每位學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、獲獎情況、社團(tuán)活動、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、興趣和特長、擇業(yè)意向等信息進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)， 把學(xué)生歸入不同的分類。對用人單位提供的就業(yè)信息和職位要求，進(jìn)行篩選甄別，通過微信公眾號、就業(yè)信息網(wǎng)、手機(jī) APP 等平臺，有針對性地發(fā)布給有需要的畢業(yè)生，讓畢業(yè)生需求和用人單位需求實(shí)現(xiàn)最佳匹配。

三、結(jié)語

高校開展就業(yè)指導(dǎo)的時間應(yīng)該貫穿整個大學(xué)生活，甚至要延伸到入學(xué)前和畢業(yè)后，要樹立“全程化” 的服務(wù)意識，不能僅僅面向畢業(yè)生。針對不同時期大學(xué)生相異的身心發(fā)展特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)在不同時期也具有不同的任務(wù)。如在大一時，就業(yè)指導(dǎo)更偏重于專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解自己的個性、樹立正確的就業(yè)觀念。對于大二大三的學(xué)生， 就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)能力，為畢業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于大四學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)更加側(cè)重于技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入到最適合自己的領(lǐng)域。同時還要關(guān)注學(xué)生易出現(xiàn)的畢業(yè)去向選擇困惑、自卑畏難等心理問題，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。