小學(xué)語(yǔ)文資料收集與運(yùn)用
——以部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》為例

◎余忠梅

對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，明確提出教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的理念，注重對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面能力培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，資料收集與運(yùn)用能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)條件，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地查找資料，并且有效地運(yùn)用，更加深層次地理解課文內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與語(yǔ)文水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的明顯提升。因此，本文以部編版五年級(jí)上冊(cè)的《圓明園毀滅》這一課為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文資料的收集與運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

一、利用網(wǎng)絡(luò)搜索，針對(duì)性收集資料

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師不能讓學(xué)生僅僅局限于教材的知識(shí)內(nèi)容之中，而是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用教材，去了解與文本相關(guān)的資料，以此來(lái)更加全面的明確文本內(nèi)容，豐富文本的信息。而《圓明園的毀滅》一課，主要目的在于學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)到圓明園昔日的輝煌與毀滅。因此，在現(xiàn)代化信息社會(huì)時(shí)代背景之下，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)性地收集相關(guān)的資料，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)搜索過(guò)程中，走進(jìn)圓明園、走進(jìn)文本，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的收集有效性。

比如，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索關(guān)鍵詞的方式，輸入“圓明園”，進(jìn)行關(guān)于圓明園信息的全面瀏覽，包括圖片、文字及視頻等等，以便學(xué)生挑選出最為適合的學(xué)習(xí)資料。由此一來(lái)，學(xué)生根據(jù)圖片、視頻與文字的描述，既能了解到昔日?qǐng)A明園的輝煌及歷史故事，又能仿佛置身其中，產(chǎn)生游玩之感，促使學(xué)生在閱讀課文時(shí)，結(jié)合每段的內(nèi)容，從圓明園的布局、結(jié)構(gòu)、建筑及歷史文物、文物毀滅等方面的資料中，梳理出文本的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量文本閱讀。

二、科學(xué)整理資料，突顯資料實(shí)用性

對(duì)于語(yǔ)文資料的收集與運(yùn)用，不能是簡(jiǎn)單的堆砌，而是要根據(jù)文本的不同方面進(jìn)行分類(lèi)的整理。因此，在《圓明園的毀滅》一課之中，當(dāng)學(xué)生收集相關(guān)的資料后，教師便可以組織學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)文本四個(gè)方面內(nèi)容，進(jìn)行資料的整理，比如：介紹圓明園的歷史文物這類(lèi)資料劃為一類(lèi)，將其相關(guān)的文字、圖片放在一起，并且取其精華挑選具有實(shí)用性的資料，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的資料收集與運(yùn)用能力。

與此同時(shí)，學(xué)生在整理資料的過(guò)程中，教師要為每一組成員明確分工，讓每一位學(xué)生都能負(fù)責(zé)不同方面的任務(wù)，而遇到不明白的地方，可以請(qǐng)教組內(nèi)其他的成員或者詢(xún)問(wèn)教師。由此一來(lái)，每一位學(xué)生都能更加積極、主動(dòng)地完成自己的任務(wù)，最后將自己收集的資料與其他組員的資料加以融合，形成更為完整的體系，形成一個(gè)全面的文本，作為教材內(nèi)容的延伸，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的全面理解，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平與學(xué)習(xí)效率的提升。

三、立足文本內(nèi)容，靈活運(yùn)用資料

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師要明確地認(rèn)識(shí)到資料的運(yùn)用，要立足于為本，且服務(wù)于文本?？梢哉f(shuō)，收集與運(yùn)用資料，目的在于學(xué)生更加深入地理解文本，其中資料作為文本的衍生，所以教師要根據(jù)具體的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用資料，而不可讓資料喧賓奪主，占盡文本的“風(fēng)頭”，從而確保資料起到錦上添花的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性。

由于《圓明園的毀滅》這一課，文中所提到的買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野及獅子林等景物，教師都可以借助相應(yīng)的圖片資料，來(lái)增添語(yǔ)文課堂的直觀性與生動(dòng)性，讓學(xué)生獲得視覺(jué)的沖擊，能夠從圖片中去理解圓明園是世界上最大的博物館和藝術(shù)館這一問(wèn)題。隨后，教師便可以讓學(xué)生補(bǔ)充收集資料，比如介紹十二生肖獸首、名人書(shū)畫(huà)及其他的奇珍異寶等圖片。從而通過(guò)資料的靈活運(yùn)用，更利于學(xué)生體會(huì)作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)之情，進(jìn)而升華學(xué)生的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文資料收集與運(yùn)用，有利于學(xué)生更加全面地理解文本的內(nèi)容，深刻地體會(huì)作者的思想情感，以便學(xué)生真正學(xué)“活”教材，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的有效提升。通過(guò)語(yǔ)文教師根據(jù)具體的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并且靈活地運(yùn)用到文本的閱讀與理解之中，充分發(fā)揮出資料的補(bǔ)充與延伸作用，讓文本為語(yǔ)文課堂錦上添花。