探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用

王金鳳

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)文化路小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100）

一、引言

在新時代教育背景下的孩子們享受著優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，社會發(fā)展要求他們掌握的技能水平也越來越高。社會競爭日趨激烈，家長越來越重視對孩子在教育方面的經(jīng)濟(jì)投入，為孩子們報課外輔導(dǎo)班、參加夏令營、參加比賽等各種實(shí)踐活動，小孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)量非常之多，課內(nèi)課外的作業(yè)量加起來能做到晚上十一二點(diǎn)。在語文學(xué)科方面，低年級小學(xué)生要掌握一定量的漢字基礎(chǔ)，才能進(jìn)行后續(xù)的語文學(xué)習(xí)課程。略顯枯燥的識字教學(xué)課程要變得有趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)成果。為培養(yǎng)學(xué)生全面養(yǎng)成良好的語文綜合素質(zhì)，小學(xué)生要掌握一定量的漢字基礎(chǔ)，便于后續(xù)進(jìn)行口語表達(dá)能力和書面書寫能力的訓(xùn)練。教師結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

二、探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用意義

一是小學(xué)語文低段教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容是識字教學(xué)，識字是語文及其他學(xué)科的一切前提。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確對識字教學(xué)提出要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！苯處熼_展趣味識字教學(xué)課程，會給學(xué)生帶來許多新鮮的事物。小孩子的好奇心比較容易被吸引，讓學(xué)習(xí)變得有趣，會降低部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，緩解學(xué)習(xí)在他們眼中是一件非常痛苦的事情的困境。漢字凝聚了歷史先哲們的智慧結(jié)晶，經(jīng)歷朝代的更迭變化，由繁體字逐漸演變?yōu)楹嗴w字并大范圍應(yīng)用，目前大陸地區(qū)學(xué)校教材規(guī)定用簡體字，臺灣地區(qū)沿用繁體字。每一個漢字的產(chǎn)生演變都有它的故事和情感，教師要抓住漢字的故事表達(dá)和情感教育，賦予漢字溫度，讓學(xué)生真切感受到漢字對中國人的重要性。

二是趣味識字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師單向輸出知識，學(xué)生被動接受，一天的課程學(xué)習(xí)帶給學(xué)生疲憊感，第二天又是一樣的課堂氛圍和做題學(xué)習(xí)，長時間處在比較枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中會打壓孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試分?jǐn)?shù)，只是為了考大學(xué)，并不會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是為了讓自己變得更有價值，不斷豐富自己的人生。趣味教學(xué)最明顯的一點(diǎn)是體現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生每天見面的教師，每天感受的課堂氛圍有新形式，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性之后，會更加愿意主動學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科。趣味教學(xué)的最終目的也是為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，卸掉學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)地對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。教師在趣味識字教學(xué)中不斷增強(qiáng)與學(xué)生的互動性，教給學(xué)生趣味識字的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對漢字識記的速度和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的雙贏。

三、探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用

第一點(diǎn)是開展各種形式的趣味式識字教學(xué)方式。識字教學(xué)重在讓學(xué)生體會“趣味學(xué)習(xí)”，讓孩子們明白漢字學(xué)習(xí)也可以有不同的學(xué)習(xí)方法，不局限某一種固定形式。教師要挖掘趣味與識字的關(guān)系，把漢字形象化，教學(xué)過程自然就會變得更加有趣。例如三年級下上冊《美麗的小興安嶺》中，要把課后要求識記的漢字掌握，教師可以把漢字進(jìn)行編故事或者口訣便于學(xué)生理解記憶?！吧缴系姆e雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。”這句話要求學(xué)生掌握“融”字，教師編一個故事：冬天下了一場雪，銀裝素裹的世界非常漂亮，第二天太陽公公出來，落在地上的積雪開始慢慢融化，一點(diǎn)點(diǎn)消失不見，我趕緊拿出一個瓶子來裝一點(diǎn)雪，想要裝住美麗的冬天。編一則短小的故事，告訴學(xué)生“融”字的含義，讓學(xué)生通過想象故事場景體會漢字的意思，再進(jìn)行識記會有畫面感記憶，把書本上的漢字與固定的畫面聯(lián)系起來，促進(jìn)理解記憶。值得一提的是，教師編小故事教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生展開想象，根據(jù)漢字編出不同的故事互相交流，小孩子的想象力天馬行空，會碰撞出很多意想不到的精彩。

二是加強(qiáng)對低年級小學(xué)生的情感教育。教師要重視挖掘漢字背后的情感表達(dá)意義，例如“德”，含義是直視"所行之路"的方向，遵循本性、本心。在心上面建立良好的品行道德素質(zhì)，要成長為一個正直善良的人。中國人為人處世講究德行，通過觀察一個人的言語、行為來發(fā)現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映有關(guān)歌頌全國道德模范故事的視頻，讓學(xué)生了解“德”對于一個人成長的重要性。課后讓學(xué)生搜集生活中看到的一些生活現(xiàn)象拿來在課堂上分享，鼓勵學(xué)生對一件事物進(jìn)行是非判斷，加深學(xué)生對“德”字的理解。趣味識字教學(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)與分享，把漢字當(dāng)成新朋友來認(rèn)識和相處，就會發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)漢字的有趣性，原來一個漢字可以延展出這么多新的知識，組成不同的詞語和句子，可以產(chǎn)生很多新的故事。為了促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，教師不僅要教會學(xué)生識記，也要重視培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感重視，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生對課文的閱讀理解能力和鑒賞能力。

四、總結(jié)

識字是小學(xué)低年級段學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，良好的識字學(xué)習(xí)效果有利于學(xué)生掌握豐富的漢字，進(jìn)而為其后續(xù)的語文及其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。語文教師要結(jié)合具體教給學(xué)生的漢字，對漢字進(jìn)行拆解劃分，把漢字含義融入趣味教學(xué)中，豐富漢字的內(nèi)容，再展開多樣形式教學(xué)，就會將語文課堂變得非常有趣，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。