探討小學(xué)作文教學(xué)方法

趙艷霞

（河北省保定市滿城區(qū)要莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

學(xué)生時代，作文是最難的作業(yè)之一。很多學(xué)生往往不知如何下筆，寫出來的作文也有著各種問題。有的整篇文章乍看洋洋灑灑，細看才發(fā)現(xiàn)毫無重點，將一日之事盡數(shù)記錄；有的信馬由韁，寫著寫著便離題萬里，思維過于意識流；有的枯燥乏味，既無亮眼的詞句，也無真情實感，讓人不堪卒讀……其實，出現(xiàn)這一系列的問題，原因大致有兩方面：一方面是每個學(xué)生的接受能力與領(lǐng)悟能力不盡相同，有的學(xué)生天生某方面能力較強，比較容易接受新的知識，學(xué)習(xí)起來也顯得相對容易；另一方面與學(xué)生平日所學(xué)有莫大的關(guān)系，這就和教師的教學(xué)方法關(guān)系重大了。那么怎樣的教法能夠讓小學(xué)生更容易地掌握寫作方法，提升寫作水平呢？以下是筆者的幾點淺論。

一、興趣是寫作的前提

“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。那興趣是什么呢？它既看不見也摸不著，但是卻關(guān)乎人生大大小小事情的發(fā)展。對于寫作，“興趣”不僅僅能夠影響一個學(xué)生是否從心底接受寫作，也能夠影響一個學(xué)生寫作的風(fēng)格。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得尤為重要。

教師的言傳身教能夠使學(xué)生獲得更加直接的收獲。教師通過向?qū)W生傳播自身的經(jīng)驗，如向?qū)W生介紹自己的家鄉(xiāng)美景或是向?qū)W生敘述自己的經(jīng)歷，不僅能增長學(xué)生的知識，教師在講述期間的遣詞造句或是使用一些修辭方法也更能讓學(xué)生印象深刻，從而提升學(xué)生表達的能力。當(dāng)學(xué)生的興趣萌芽之后，教師要做的，就是好好呵護這些幼苗，使其能夠茁壯成長。

二、生活經(jīng)歷是寫作的源泉

藝術(shù)源于生活，并不是空談，因此需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷。但當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，缺少的便是豐富多彩的生活經(jīng)歷。因此，很多學(xué)生在敘事、寫景時就往往言之無物，流于表面。

那么教師應(yīng)該怎樣打破這一現(xiàn)狀呢？

首先，教師可以向?qū)W生講述自己的親身經(jīng)歷或是播放一些圖片、視頻。在此過程中，學(xué)生往往會認真傾聽，沒有學(xué)習(xí)的壓力，就像聽故事一般，這樣的課堂往往會讓學(xué)生印象深刻，接受能力較強的學(xué)生往往容易將間接經(jīng)驗吸收為自己所用。

另外，教師也可以多啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生多表達，幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。

三、閱讀積累是寫作的基礎(chǔ)

古人有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，揭示了閱讀與寫作是分不開的這一事實。閱讀是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些好文章。如果一個人閱讀量大，那么他的知識儲備量也大，這樣在寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。但并不是所有書都適合學(xué)生閱讀，所以，教師要根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地推薦圖書。

首先，閱讀書籍的選擇要考慮學(xué)生的水平，不能因為其他原因讓學(xué)生閱讀過于深奧的書籍，一來會大大影響學(xué)生閱讀的積極性，二來也有揠苗助長的弊端。什么時候該讀什么書，教師應(yīng)該掌握好一個度。當(dāng)然，適時讓學(xué)生閱讀一些更高水平的書籍也能讓學(xué)生接觸到更廣闊的天地。

其次，避免所讀書籍的單一，小學(xué)時期，學(xué)生應(yīng)該接觸更多不同種類的知識。不要因為學(xué)生鐘愛某一類型的書籍便只讀這一類，小學(xué)生要追求“博”而并非“深”，如果所閱讀的書籍范圍過于狹窄，就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一些限制，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、技巧是寫作的鑰匙

寫作是一種藝術(shù)的表達，有人喜歡的文字如一杯涼白開，清淡如水卻久而不膩；有人喜歡妙筆生花的文字，意境優(yōu)美而回味悠長。不論是怎樣的文字，都要有一定的技巧。這里所提的技巧并不是教人如何矯揉造作、無病呻吟，而是讓詞語更加貼切，讓句子更加優(yōu)美，讓文章更加筆酣墨飽。

當(dāng)一個學(xué)生慢慢掌握懸念、照應(yīng)、情景交融、首尾呼應(yīng)、伏筆、承上啟下等寫作技巧，會熟練把握行文結(jié)構(gòu)，并把這些都恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的作文中時，其文章就會優(yōu)美酣暢。但教師在進行指導(dǎo)的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用寫作方法，突出真情實感。

五、細節(jié)是寫作的靈魂

一個學(xué)生如果能夠達到以上幾點，那么一定不會寫出特別差的文章，但此時，文章還猶如一副簡單的皮囊，沒有靈性。因此，教師還要做的就是教學(xué)生如何賦予自己的作文靈魂，幫助其作文得到升華。

細節(jié)是文章的點睛之筆。將一處景，一個動作，一個神態(tài)，一個場面或是一時的心理細致地刻畫。這些看似十分細小，無關(guān)緊要，但往往能以小見大，讓文章更加細膩，更加有血有肉。

六、評價是寫作的關(guān)鍵

學(xué)生的作文寫好后，往往會有很多問題浮現(xiàn)出來，然而學(xué)生并不自知。如果此時教師的評價只是隨意敷衍應(yīng)付，那學(xué)生的問題就依舊遺留，得不到解決。因此，教師的評價必須要充分，要到位，要有的放矢。

通常而言，教師對一篇作文的評價要包含對其作文的贊揚與指正。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的可取之處，多圈畫，多表揚，以此來提高學(xué)生寫作的信心。特別是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)該多表揚、多鼓勵。哪怕是一個詞用得恰當(dāng)，一個句子寫得優(yōu)美，也應(yīng)放大其文章中的優(yōu)點。如果只是一味地指出學(xué)生文章中的缺點，而不對學(xué)生文章中的優(yōu)點予以表揚會有損學(xué)生寫作的信心。而如何科學(xué)地指出學(xué)生文章中的不足之處，也要講究方法。

教師在點評學(xué)生文章時，要從整體和局部出發(fā)。對于整體而言，要以其結(jié)構(gòu)，行文的流暢度等方面進行評價；對于局部而言，教師可從字、詞、句以及一些寫作手法方面進行評價。

當(dāng)然，教師在評價過程中要注意，不可過多地直接為學(xué)生進行修改，而是要多給學(xué)生提供修改的機會，幫助其提高寫作水平。

作文是語文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，一個學(xué)生是否很好地掌握了語文知識，是否擁有了一定的語文素養(yǎng)，寫作是一個很好的衡量標準。目前小學(xué)生的作文存在的問題不少，教師將寫作教學(xué)過程做好規(guī)劃，遇到問題對癥下藥，因材施教，采取合更適的方法進行寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生從拒絕寫作到自主寫作，最后愛上寫作。身為語文老師，我們?nèi)沃囟肋h。