潛移默化陶冶情操

劉靜

（中衛(wèi)市第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

陶冶教育是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化陶情冶性達(dá)到塑造良好個(gè)性的教育目的的一種方法，這種方法的特點(diǎn)是在人與人，人與環(huán)境相統(tǒng)一的日常接觸中，不知不覺(jué)地接受影響，產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。陶冶教育的方式主要有以下幾種：

一、用老師的愛(ài)心陶冶學(xué)生的情操

師愛(ài)是教育最基本的因素，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有良好的教育。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們時(shí)，學(xué)生從心里感激老師，深受鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。反映出朝氣蓬勃、積極向上、力爭(zhēng)上游的心態(tài)對(duì)老師的要求也會(huì)積極接受。相反，如果受到老師的冷漠和歧視，就會(huì)產(chǎn)生一種敵對(duì)情緒，得過(guò)且過(guò)、混日子下山，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，所以，有經(jīng)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，充滿愛(ài)心，循循善誘?？鬃诱f(shuō)得好，“誨人不倦”。北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”就是明顯的例子。以情感人、以理服人、以德育人。學(xué)生是有理想，有感情的人，這就要求老師不能忽視感情因素，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。只有這樣老師的嚴(yán)格要求，才容易轉(zhuǎn)為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

二、用良好的環(huán)境陶冶學(xué)生的情操

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，“麻田桑麻，不扶自直”，孟母三遷就是很好的例子。中小學(xué)生的思想品德還沒(méi)有定型，正處在發(fā)展變化之中，進(jìn)行潛移默化的影響，形成良好的思想品德。至關(guān)重要。在精心創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美環(huán)境中，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心曠神怡，奮發(fā)向上的良好心態(tài)，而且能使學(xué)生比學(xué)趕幫、互相促進(jìn)，釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并迸發(fā)出實(shí)現(xiàn)理想的巨大力量。因此，老師要根據(jù)教育的目的運(yùn)用教育藝術(shù)和機(jī)制進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，在良好環(huán)境的影響下，使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，心情舒暢，不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和巨大的力量。

三、誘導(dǎo)學(xué)生參加良好的社會(huì)活動(dòng)陶冶情操

在思想品德課和班會(huì)主題課中，老師應(yīng)重視社會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想品德形成具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，學(xué)生參加各種有意的社會(huì)活動(dòng)美化學(xué)生心靈，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣的重要途徑。中小學(xué)生的感情脆弱，可變性強(qiáng)，好說(shuō)好動(dòng)，容易沖動(dòng)，情感豐富、求知欲望強(qiáng)烈。誘導(dǎo)學(xué)生積極參加豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，比如，到敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、到博物館、歷史紀(jì)念館聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)人心的故事、緬懷革命先烈的英勇事跡、聆聽(tīng)先進(jìn)實(shí)際報(bào)告會(huì)、愛(ài)國(guó)主義題材的電影、電視劇等等都能從不同的方面激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生健康積極向上的道德情感，陶冶他們的心靈。陶冶教育法要求，應(yīng)用陶冶教育一要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)青少年的健康成長(zhǎng)，建立和諧、友善的師生關(guān)系。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助、誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能尊重老師、敬佩老師。學(xué)生和老師、老師和家長(zhǎng)、家庭和學(xué)校、學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)，共同搭起社會(huì)主義核心價(jià)值觀的鋼鐵橋梁，形成一種健康向上穩(wěn)定的心理場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)容易接受老師的影響。如果不熱愛(ài)學(xué)生，師生感情疏遠(yuǎn)，心理距離大，那么這個(gè)老師就不容易被學(xué)生接受。老師提出的要求，學(xué)生更難認(rèn)可。老師要愛(ài)崗敬業(yè)、弘揚(yáng)崇高無(wú)上的職業(yè)道德，要忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)出自己的青春年華。老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起良好的師生關(guān)系，共同構(gòu)建命運(yùn)共同體，這樣情感陶冶才能落到實(shí)處。二要精心選擇、設(shè)計(jì)，創(chuàng)造教育環(huán)境。對(duì)于發(fā)展中的青少年來(lái)說(shuō)，環(huán)境影響非常重要，健康的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)馬克思主義世界觀、社會(huì)主義價(jià)值觀、起遷移默化的作用。所以老師應(yīng)結(jié)合客觀條件進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，創(chuàng)造環(huán)境并努力排除消極因素，充分弘揚(yáng)積極因素，使學(xué)生的身心得到健康向上的發(fā)展。三是用真善美的思想陶冶學(xué)生的性情要真實(shí)、恰當(dāng)、持久。老師對(duì)學(xué)生要開(kāi)門見(jiàn)山，胸懷坦蕩、循循善誘、情真意切，以誠(chéng)相待，不能言行不一、不負(fù)責(zé)任，更不能言不由衷，虛情假意。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)的接受思想陶冶，當(dāng)然，真誠(chéng)的情感，必須持久才能發(fā)揮感化的作用，否則老師的情感像三歲的孩子，喜怒無(wú)常，言不由衷，朝令夕改使學(xué)生難以琢磨，不知方向和目標(biāo)。所以老師要善始善終、以情感人、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持目標(biāo)、持久穩(wěn)定，持之以恒。

四、用優(yōu)秀典型的榜樣陶冶學(xué)生的情操

常言道：“身教貴如言教”，“ 榜樣的力量是無(wú)窮的，”“喊破嗓子，不如做出樣子”。老師組織學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，老師可以起帶頭作用，可以做示范作用。老師在日常行為中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴上做學(xué)生的表率能起到很好的作用。我們寧夏中衛(wèi)市第十小學(xué)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于班級(jí)的學(xué)生來(lái)源較復(fù)雜，學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)任務(wù)較大，所以在日常的工作當(dāng)中，特別是在大掃除、清理校園等等工作中，學(xué)生有時(shí)候不知道怎樣干才好，于是老師要親臨現(xiàn)場(chǎng)，親自指導(dǎo)，有時(shí)要親自做表率，才能做得更好，更認(rèn)真，更徹底。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生真抓實(shí)干，做手抄報(bào)，做手工剪紙，做鉆石貼，做手工等等，把工作兢兢業(yè)業(yè)地做好，學(xué)生看在眼里，喜歡在心里，工作就做得比較順利。

總之，在大力抓好學(xué)校德育工作的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)校德育的研究與改革工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和推廣學(xué)校德育工作的研究成果，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)夢(mèng)的德育理論體系。為實(shí)現(xiàn)偉大而光榮的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。