淺談?dòng)變航逃湃挝C(jī)表現(xiàn)及對(duì)策

劉俊英

（河北省保定市滿城區(qū)白龍鄉(xiāng)鐘家店中心幼兒園，河北 保定 072152）

引言

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于外界認(rèn)知狀況不足，十分容易受到外界環(huán)境因素的影響，可以說(shuō)幼兒教育在一定程度影響了孩子的健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及基礎(chǔ)教育的完善，幼兒入園比重不斷上升，幼兒的學(xué)前教育愈發(fā)受到社會(huì)界的廣泛關(guān)注。然而近年來(lái)各類幼兒教師虐童事件以及幼兒園管理不當(dāng)造成的事故頻發(fā)，使得幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)之間的隔閡變大，教育信任危機(jī)更加嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展以及幼兒的健康成長(zhǎng)。這需要引起人們的高度重視，從幼兒教育管理制度以及教育主體等方面出發(fā)，解決相應(yīng)的教育信任危機(jī)。

一、當(dāng)前幼兒教育信任危機(jī)的具體表現(xiàn)

（一）幼兒教育的公平信任危機(jī)。父母對(duì)孩子的殷切期盼以及對(duì)孩子“贏在該起跑線”的理念，使得當(dāng)前的幼兒教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，為增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)幼兒園開(kāi)展了各種的教育服務(wù)模式，各類輔導(dǎo)班以及高質(zhì)量的教育班使得當(dāng)前的幼兒教育顯失公平。此外，在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，還存在著地域限制、年齡限制甚至于戶籍限制，使得幼兒之間的教育差異較大，造成了幼兒教育的公平信任危機(jī)。

（二）幼兒教育的安全信任危機(jī)。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，其安全狀況也是所有家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題，特別是近年來(lái)幼兒園安全問(wèn)題頻發(fā)，無(wú)論是教師虐童事件、校車事件還是校外不法人員闖入傷人事件都極大地影響了人們對(duì)于幼兒園安全的信任，成為影響幼兒教育信任危機(jī)中最為嚴(yán)重的因素。

（三）幼兒教育的效果信任危機(jī)。一是學(xué)校的教育內(nèi)容，目前我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)構(gòu)成為私立占絕大比重，達(dá)90%以上，教材和授課內(nèi)容都自行選擇，有的注重知識(shí)學(xué)習(xí)，有的注重能力培養(yǎng)，能否適應(yīng)幼兒心理發(fā)展期進(jìn)行合理教學(xué)很難保證；二是教師教育方式方面，由于預(yù)期目標(biāo)不同，有的幼兒教育機(jī)構(gòu)以盈利為目的，忽視教育內(nèi)容，敷衍了事，有的教育機(jī)構(gòu)則為在家長(zhǎng)面前展示教育成果，偏重知識(shí)教育，走入“幼兒教育小學(xué)化”的誤區(qū)。另外教師的流動(dòng)也是原因之一。

二、幼兒教育信任危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)國(guó)家干預(yù)，實(shí)現(xiàn)公平

首先是立法方面。我國(guó)注重教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)義務(wù)教育和高等教育等都已經(jīng)有完備的全國(guó)性效力的法律法規(guī)，相比之下，在幼兒教育方面就相對(duì)薄弱，相關(guān)政策法規(guī)的效力較低，如《幼兒園管理?xiàng)l例》等法規(guī)，都屬于這一類。國(guó)家通過(guò)完善法律法規(guī)強(qiáng)制約束和規(guī)范幼兒園的日常操作，招生繳費(fèi)等都應(yīng)具備一定的流程和實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于違規(guī)的可以處以罰款警告，約談，整改等，情節(jié)嚴(yán)重屢教不改的予以取締。嚴(yán)刑峻法是杜絕不良行為的有力武器，國(guó)家必須狠抓落實(shí)。

其次是政府方面需要做出努力。幼兒教育公平危機(jī)的根源在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，尤其是城鄉(xiāng)差異尤為嚴(yán)重，政府加大投入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，縮小差距，提高相對(duì)落后地區(qū)幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施水平等，才能從根本上解決這一問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化管理，社會(huì)協(xié)力

幼兒教育安全問(wèn)題，主要應(yīng)歸咎于教育機(jī)構(gòu)的管理。教師虐待體罰兒童，歸根結(jié)底是教育機(jī)構(gòu)選人用人工作的失誤，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師篩選，對(duì)教師行為做出嚴(yán)格的限定，切實(shí)保護(hù)幼兒的身心安全，這也包含了幼兒心理安全方面的要求，教師要從身心各方面關(guān)愛(ài)幼兒。校車事件、傷人事件是教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒安全保護(hù)意識(shí)低下，對(duì)幼兒的人身安全不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，這驚醒我們，學(xué)生安全應(yīng)該滲透入教育的方方面面，教育機(jī)構(gòu)必須時(shí)刻注意可能存在的安全隱患，還要制定責(zé)任人制度等，必須形成完善的系統(tǒng)。

另外，這也需要全社會(huì)的協(xié)助，對(duì)教師的監(jiān)督，對(duì)校車的禮讓，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)，都是我們每個(gè)人自覺(jué)自愿的行動(dòng)，形成安全良好的氛圍，保證幼兒安全健康成長(zhǎng)，是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。

（三）打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化

在當(dāng)前的幼兒教育中，傳統(tǒng)的小學(xué)化教育思維只會(huì)讓幼兒學(xué)生初步掌握知識(shí)，而不是深入地去理解所學(xué)到的內(nèi)容，更不用說(shuō)如何去學(xué)以致用。為此，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前幼兒教師待遇偏低且教學(xué)素質(zhì)有待提升的困境，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

一是國(guó)家制定幼兒教師從業(yè)資格，規(guī)范幼兒教師資格較為混亂的市場(chǎng)。過(guò)去我國(guó)幼兒教師主要由中職或高職高專院校培養(yǎng)，現(xiàn)如今應(yīng)該鼓勵(lì)資質(zhì)較高的師范大學(xué)開(kāi)設(shè)幼兒教育專業(yè)，從根本上增加優(yōu)秀幼兒教育人才的數(shù)量。

二是制定幼兒教師定期培訓(xùn)機(jī)制。目前實(shí)行的幼兒教師培訓(xùn)在某種程度上與學(xué)前教師培訓(xùn)相重合，這種存在目的錯(cuò)位的培訓(xùn)并不利于教師的教學(xué)能力提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所言，幼兒教育信任危機(jī)普遍存在，問(wèn)題也集中體現(xiàn)在公平、安全、教育效果等方面，不是一時(shí)一刻就能徹底解決的，這需要我們提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)反思，找出導(dǎo)致幼兒教育信任危機(jī)的根源，并采取有效措施應(yīng)對(duì)、消除有關(guān)問(wèn)題，以遏制幼兒教育亂象，促使幼兒教育健康發(fā)展。