基于文化素養(yǎng)形成的課程改革思考
——大學(xué)語文課程教學(xué)的趣味性、文化性及其實現(xiàn)

趙曉梅 張庭宇 劉怡

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550008）

貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文課程由大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、中外文學(xué)欣賞組成，全院除藝術(shù)類專業(yè)之外開設(shè)應(yīng)用文寫作，藝術(shù)類開設(shè)大學(xué)語文課程，經(jīng)管分院開設(shè)選修課中外文學(xué)欣賞。目前，全院雖然開設(shè)了語文課程，但整體效果不太理想。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）客觀因素

1.工科院校重專業(yè)輕人文。我院是工科院校，長期以來為了保證學(xué)生生源以及學(xué)生就業(yè)著想，更注重專業(yè)課的教學(xué)以及技能大賽，不重視人文學(xué)科。實際上要使學(xué)生能在社會上立足和發(fā)展，人文的滲透是必不可少的。塑造學(xué)生的靈魂，提高學(xué)生的思想覺悟，這才是立人之本，是成為合格公民的必要條件。只會技術(shù)充其量不過是一個匠人，人文素養(yǎng)才能擴大人的格局，使其成為有質(zhì)有魂的人。

2.學(xué)生素質(zhì)和生源素質(zhì)使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高職學(xué)生對象是應(yīng)屆、歷屆普通高中畢業(yè)生，也包括應(yīng)屆中專畢業(yè)生，職業(yè)高中畢業(yè)生，技工學(xué)校畢業(yè)生（合稱“三校生”）。目前貴州省對高職院校實行自主招生，已經(jīng)有超過60%的學(xué)生是通過自主招生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。這些學(xué)生由于在中小學(xué)階段基礎(chǔ)薄弱，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒重，學(xué)習(xí)積極性不高。

3.手機游戲誘惑太大,自制力不夠。據(jù)《中國青年報》報道：“按學(xué)校進(jìn)行分類，高職院校學(xué)生玩游戲者近七成，普通本科高校玩游戲者超五成。雙一流高校玩游戲者超六成，而且不分男女?！本W(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為青少年接受教育時要面臨的重災(zāi)區(qū)，高職學(xué)生首當(dāng)其沖。聽不懂、不想聽的學(xué)生就讓網(wǎng)絡(luò)游戲有機可乘了。

4.前途渺茫，社會歧視。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生在過去的每個學(xué)段上都不是老師心目中的好學(xué)生。因此他們對未來是茫然的，不知所措的。沒有對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。在進(jìn)入大學(xué)無人管控的環(huán)境下，也就徹底“放松”下來，變得更加懶散了。對此，筆者進(jìn)行了調(diào)查：“大多數(shù)的學(xué)生不想專升本，不想考公務(wù)員?！边@樣也就失去了進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力，不思進(jìn)取，隨波逐流。學(xué)校學(xué)風(fēng)不好。另外，與基礎(chǔ)教育的升學(xué)導(dǎo)向有關(guān)--中考、高考。我曾經(jīng)聽到清鎮(zhèn)周邊的中學(xué)在中考前動員時常說：“不努力學(xué)習(xí)，你們準(zhǔn)備到東區(qū)還是西區(qū)（職教城）去？那就是把職校當(dāng)作沒有書讀得學(xué)生的必然歸宿。降低了對職業(yè)技能學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視與社會地位。當(dāng)學(xué)生只能到職校讀書時，就看不到自己的前途了。

5.不被重視與贊美，喜歡與老師對著干。很多高職學(xué)生在中小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀得不到老師的重視與贊美。久而久之就養(yǎng)成了逆反心理，喜歡與老師對著干，這也是其不愛學(xué)習(xí)的原因。

（二）主觀因素

1.可塑性大。這群學(xué)生都處于從未成年跨入成年的重要階段，三觀尚未完全定型。愿意接受新事物，新知識，新思想，在三觀的形成上有較大的可塑性。

2.喜歡討論，發(fā)表見解，小組合作以及很多的實踐機會，不喜說教。所以教學(xué)方式一如中學(xué)階段的滿堂灌教學(xué)方式，學(xué)生不愿意接受。

3.學(xué)生以發(fā)散性思維為主，而不善于邏輯思維。

由于上述主、客觀因素，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其為將來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)的改革教學(xué)方法勢在必行。

二、學(xué)習(xí)語文的重要性

（一）提高寫作與表達(dá)能力

語文是工具，應(yīng)該運用于實際工作和生活中。小學(xué)是側(cè)重于語言文字的語文，中學(xué)是側(cè)重于文章文學(xué)的語文，那么大學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)有所不同，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文運用能力。所謂語文，“語”即口頭語，“文”即書面語，所謂語文能力，是指能夠規(guī)范準(zhǔn)確而優(yōu)雅地使用母語自由表達(dá)思想情感，解決實際問題的語言能力，如擅長運用書面語就是寫作能力強，擅長運用口頭語就是表達(dá)能力強。說寫能力雙強是語文能力培養(yǎng)的理想境界。眾所周知，實用文寫作是用于解決工作和生活中實際問題時所使用的文種，學(xué)好應(yīng)用文寫作無論是在校期間還是畢業(yè)工作后都有實際用處。而且能夠?qū)懞脩?yīng)用文，這樣才能適應(yīng)社會的需求。而大學(xué)語文課程是在中小學(xué)基礎(chǔ)上的高等母語教育，是一個以優(yōu)秀文本和言語案例為要件，以探尋如何提高語文素養(yǎng)和語用能力為核心，學(xué)習(xí)人文文化知識而獲得人文精神陶冶的綜合性實踐性教學(xué)過程。其主要任務(wù)是幫助學(xué)生在中學(xué)語文水平基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語文能力和人文修養(yǎng)。學(xué)科性質(zhì)決定了這兩門課程對于學(xué)生提高寫作與表達(dá)能力都十分重要。雖然語文能力不是教出來的，但恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)可以起到較好的促進(jìn)作用。

（二）提高審美能力與格局

中國的語文學(xué)習(xí)與西方母語的學(xué)習(xí)是不一樣的。德國漢堡大學(xué)漢學(xué)家凡埃斯博士所說：“像英文系，或是意大利語系，這些國家的歷史是在別的系里學(xué)的。而學(xué)習(xí)漢語則不同，漢語的學(xué)習(xí)可以同時學(xué)到中國的歷史、政治、社會、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等，是一個整體，不能被分開來。”比如歷史學(xué)家司馬遷所著《史記》被譽為：“史家之絕唱，無韻之離騷?！敝袊F(xiàn)代語文學(xué)科實際上包含語言知識、文字知識、文學(xué)文化等綜合性學(xué)科，具有社會文化綜合、意識形態(tài)整合功能。古往今來，大浪淘沙保留下來的經(jīng)典作品都是佳作，貫穿著人文教養(yǎng)和審美修辭的功能。語文學(xué)科總是以溫馨審美的形式通過體現(xiàn)生命價值的閱讀和寫作，讓人領(lǐng)悟人性的美好，展示個性化的浪漫色彩，體驗創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)出熱愛生活的激情和創(chuàng)新的智慧，完善成長中的自我，安頓世俗喧囂中的靈魂，從而不斷增強自覺自信自強的勇氣。應(yīng)用文就是“應(yīng)付生活，用于實務(wù)”的文章，是人們實際生活和工作中相互交流，加強協(xié)作的一種必不可少的工具。它并不是當(dāng)代的產(chǎn)物而是古已有之。古代商王沒事必卜，《諫逐客書》、《祭十二郎文》、《陳情表》、《出師表》即是古代書信體散文，近代革命志士林覺民的《與妻書》，當(dāng)代舍得酒業(yè)的廣告詞以及日常生活中的對聯(lián)……它們都和現(xiàn)實生活緊密相連，是最具有時代感和社會性的工具。它與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，也有依依惜別的深情，也會曉之以理，動之以情。不僅僅是枯燥乏味的格式用語。它自從誕生之日起，就深深地打上了歷史文化的烙印，典雅智慧充滿人性的光輝。一個總結(jié)，一則廣告，一條消息，看似無味，實則也是參與歷史和文化的一種方式：“它記錄的是當(dāng)下，但輻射的卻是未來，是未來的人們了解今天的憑證?！庇辛诉@種意識，學(xué)生才有可能用心去記錄去書寫，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，積極思考并寫出高質(zhì)量的文章而不是到百度里面去復(fù)制粘貼。

（三）立德樹人提高學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

《大學(xué)語文》的一大特點就是文以載道。我們民族的先賢圣哲的思想無不借助語文積淀于經(jīng)典著作之中，猶如人類靈魂的血液。語文教師就是通過圣賢美文潛移默化地浸潤學(xué)子心靈，將優(yōu)秀的文化基因注入青年的靈魂，所以通過《大學(xué)語文》課本進(jìn)行語文教育是傳承優(yōu)秀文化，完成立德樹人的最好途徑。應(yīng)用文原本就是日常生活和工作的文書寫作，與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密。比如婚喪喜慶等禮俗的繁簡，人際溝通的方式，人情的厚薄，政府的辦事效率以及廉潔與否，工商業(yè)的水準(zhǔn)，文明化的程度等。幾乎可以說，從應(yīng)用文可以看出一個國家社會文化的總體體現(xiàn)。應(yīng)用文寫作從獲取材料、布局謀篇到執(zhí)筆表達(dá)，每一個環(huán)節(jié)都浸透著人文精神，從應(yīng)用文寫作效果來看，它不僅讓受眾得到人文關(guān)懷，也傳播人文理念，傳承人類文化。正因為如此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)活動中，教師在強調(diào)“技能性”的同時，能圍繞“主體”和“應(yīng)用”不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化為素質(zhì)和能力的理念。不是單純教給學(xué)生不同文種的格式和寫法，而是讓學(xué)生在寫作活動中充分發(fā)揮智力狀態(tài)里的各種能力，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，意識到自我存在的價值，從而達(dá)到立德樹人的效果。

通過語文的學(xué)習(xí)在學(xué)院形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，歌頌真、善、美，使學(xué)生形成正能量以克服自身的缺點，成為努力上進(jìn)的人，為將來個人的發(fā)展、社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時營造積極向上的校園文化，加速學(xué)院的發(fā)展，反過來促進(jìn)自身的提高。

三、改進(jìn)措施

（一）教師層面

1.還課堂給學(xué)生。這句口號雖然最早在中學(xué)提出，但我認(rèn)為仍適用于大學(xué)課程。一則符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點，這一時期更想展示自我。二則學(xué)生們對于這兩門課程的內(nèi)容并不陌生。先說說應(yīng)用文寫作。從中學(xué)、職高過來的學(xué)生原本有部分就已經(jīng)學(xué)過這門課程了，經(jīng)過高考過來的學(xué)生從這兩年的高考題轉(zhuǎn)向?qū)嵱茫捏w來看，在中學(xué)他們已經(jīng)接觸了實用文體。那么上課就可以由學(xué)生自己展示、情景表演等方式分組開展活動，而不再采用任課教師滿堂灌的方式教學(xué)。再說一下大學(xué)語文，大學(xué)語文大多數(shù)的篇目已經(jīng)在中學(xué)有所接觸，可以讓學(xué)生圍繞已經(jīng)了解的內(nèi)容先講，教師進(jìn)行一下延伸、拓展?？傮w上來說，讓學(xué)生為主體，老師起到一個引導(dǎo)、督促和輔助的作用，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，注重教學(xué)設(shè)計。這部分可以采用線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行，比如發(fā)通知和討論可以在線上進(jìn)行，面授時就可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，這樣就能避免理論講授的枯燥乏味了。大學(xué)語文課程也可以同樣安排，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。另外，不管是大學(xué)語文還是應(yīng)用文寫作課程，可以借助新技術(shù)的運用，利用更為直觀更為活躍的平臺、軟件，開展各種教學(xué)活動。注重有創(chuàng)意、個性化的教學(xué)設(shè)計，通過生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與，形成學(xué)生賴以生存和發(fā)展的人文素養(yǎng)。在這個個人主義盛行，讀圖開始盛行的時代，學(xué)生真正喜歡的是參與性的、趣味性的、便捷性的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)已經(jīng)落伍了。

（二）學(xué)生層面

1.努力自律，增強自控力。比如按時上課、下課，交作業(yè)。主動制定學(xué)習(xí)計劃，尋找機會考驗自制力；多參加體育運動以培養(yǎng)意志品質(zhì)，課程安排上可以針對學(xué)生的具體情緒來選擇上課內(nèi)容。

2.學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)咨詢學(xué)習(xí)。這是一個前所未有的學(xué)習(xí)時代，高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更為直觀更為形象地學(xué)習(xí)獲取知識。把手機當(dāng)作工具而不是玩具，學(xué)會查找自己所需的資料。

3.努力學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。高職學(xué)校普遍學(xué)風(fēng)不好，都是大小篩子篩剩下的學(xué)生。沒有理想信念。首先幫助他們樹立目標(biāo)，建立家國情懷。邀請校內(nèi)老師、校外專家多角度、多方面開講人文科普，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓高職學(xué)生也會有想要好好讀書的想法，最終成為對社會有用的人。語文課程具體可以幫助學(xué)生發(fā)布讀書任務(wù)，制定讀書計劃與職業(yè)規(guī)劃。

（三）學(xué)校層面

1.建立更加完善的考核機制。學(xué)校對老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測系統(tǒng)很完善，但對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量掌握則很滯后。為保證生源盡量讓學(xué)生過關(guān)，讓學(xué)生感覺沒有畢不了業(yè)的大學(xué)，不管怎么混我都能過關(guān)畢業(yè)，一屆影響一屆，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不好，學(xué)生不思進(jìn)取而沉迷游戲，考試作弊。只有讓學(xué)生深刻地意識到再也不能混了，他們才可能真正醒悟過來。實際上，現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)出臺嚴(yán)格的考試制度，嚴(yán)格懲治倦怠的學(xué)生，相信這對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會有警醒作用。把一部分學(xué)業(yè)成績差的還經(jīng)常不到校上課的學(xué)生堅決開除，把該留級的學(xué)生留級。

2.引入考證和技能大賽。我院為提高內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了五屆金韻文化節(jié)，組織了演講比賽和朗誦比賽，但只有少部分同學(xué)參加，多數(shù)人不感興趣或能力不夠不能參加。引進(jìn)文科類的技能證書，以賽促學(xué)，以賽促教。讓大多數(shù)學(xué)生能通過自己的努力學(xué)習(xí)獲得相關(guān)技能證書，增加就業(yè)砝碼。

3.制度保障。激勵學(xué)生進(jìn)行專升本考試提升學(xué)歷（不管是統(tǒng)招還是自考、函授），對在校期間考取本科畢業(yè)證書的給予一定獎勵，比如成為評定國家獎學(xué)金和勵志獎學(xué)金的條件之一，或者學(xué)校單列獎勵。對考取本科的同學(xué)給予一次性獎勵等，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。